归纳总结：如何编写教学实例 讲座心得体会

第1篇：如何撰写教学实例——专题讲座

如何撰写教学实例 ――专题讲座

一、撰写教学实例的价值与含义

1、教师撰写教学实例，是学生不断反思、改进自己教学的一种方法。通过编写教学实例，教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，促进学生自我教育和专业成长。

2、撰写教学实例的过程是将来自内部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转换的过程，可以为学生的课堂提供非常丰富的实际语境，有利于教学中理论联系实际。培养分析问题与缓解问题的能力。

3、教学案例是学生课堂行为的真真实、典型记录，也是学生课堂理论跟教学观念的真实反映，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

4、教学实例可以记载自己的教育教学的历程，是记录我们生命痕迹非常好的方式。案例写作也为学生提供了一个记录教育教学经历的机会。

5、案例写作有助于我们思考自己的课堂行为，有助于我们去了解自己在教育教学中存在的难题，寻找解决疑问的方式。

6、教学案例写作有助于教师之间分享成功的心得、优质资源共享、加强沟通

二、案例的含义 案例是指对现实生活中某个事件的真实记录跟客观的表述。 教学实例是指研究人员与学生共同编写的叙述性的课堂实践记录，它展现的是一个在课堂实际情景中事件的表述。

三、教学案例的特点

1、案例都是事件以及是故事，不是平面的去探讨，而是动态的体现过程。

2、在事件中都有问题或疑难情景，所有的故事跟事件不必定都有是案例，但实例则需要以事件或故事的方式进行描述，案例里都包括着问题，问题的核心是学生能否教跟怎样教？学生能否学跟怎样学？

3、案例中的事件应有典型性，表现在带有疑问疑难的表明意义，在教育教学上带有典型意义跟普遍意义。

4、案例是真实出现的事件。

四、何为教学案例 教学实例是学生如实地叙述教学实践中所出现的事件。

1、可以对一个单独事件进行记载，也可以是一系列相关事件进行连续性、追踪性记载。

2、教学实例与实践相。教学实例描述的是教学实践，为了突显一个主题而载取的教学行为的片断，它以丰富的表述方式，向他们展现了一些带有老师跟学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

3、教学实例就是一个具有教学情境的独白。在描述这个故事的同时，常还发表自己的见解与评论，所以，一个好的课堂案例教案教学过程怎么写，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评，也是一节好的体育课。

五、教学案例撰写的要素

1、背景： 所谓背景，既是向读者交代明白“故事”发生的时间、地点、人物、事情的缘由等。背景介绍只是不必面面俱到，重要的是表明故事的出现是否有哪些特别的缘由和条件。背景是撰写教学实例很重要的环节，描述的是事件的大概场景，是提供帮读者知道“事件”有用的背景资料，如所在大学的状况、个人的工作背景、事件出现的原因等。（校内公开课、区级研讨课，市级观摩课、省级比赛课等）

2、主题 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个实例要表明的某个难题，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还是表明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对新教材重点、难点的掌握和处理等等。

3、细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选取更可体现主题的特定的内容，反关键性的细节写明白。要非常留意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事演进的内在根据。面对同一情景，不同的学生或许有不同的处理方法。为什么会有诸多不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是哪个？执教者是如何想的？揭示那些，能使读者既知其然又知其所以然。 在这个环节中，要讲明问题是怎样出现的，问题是哪个，问题可以跟事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详细地叙述，展现问题解决的过程、步骤或者疑问解决中发生的反复挫折，也可以涉及问题初步缓解成效的表述。

4、结果 案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的结果-----某种教学机制的实时效果，包括学生的反应跟老师的体会，解决了这些难题，未缓解那些问题，有何遗憾、设想等。以“问题”为主线，有分歧、有矛盾并且“悬念”，能导致观众的兴趣跟深入探讨。

5、评析 评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所体现的主题跟内容的见解和预测，以进一步阐述事件的涵义和价值。评析可以是自评，就是论事，有感而发，也能请学者点评、深化。通过对背景、解决难题方法的表述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

六、撰写教学案例要注意的问题

1、教师应写自己觉得有重要含义的教学经历或教学故事教案教学过程怎么写，即应有选择性、典型性，要围绕中心问题进行选取。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕捉教学过程中的“亮点”

2、应按照原先的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使观众有身临其境的觉得。可以到案例的主体即学生那是去提问、调查人们的真实体验。

3、撰写的教学实例要有价值，通过对教学情境的表述、反思，即可提高自己教学工作的专业水准，又可为其他学生一同分享教学心得、加强沟通提供一种有效方法。

七、教学案例的类型

1、课堂中突发事件处理。比如新教材实施中会有很多意想不到的困惑，教师不懂或不太懂的前提下，应该怎样处理等。（预防教学伤害事件的出现、学生的心理变化）

2、课程与课堂。实践课的精彩实录，有顺利的也失败的（教学情境设定、学生的自主学习方式、学生的合作学习方法，学生的探讨学习方法等）。

3、说课、评课的心得得与失。

八、教学案例与论文的区别

1、从文体的叙述方法上看，论文是以说理为目的，以议论为主（有事例、论点、结论）：教学实例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明，也就是说：案例是讲一个故事，是通过独白表明道理。

2、从写作的模式跟认知的方法来看，论文写作通常是一种演绎思维（一种推理方式，由通常原理推出关于特殊状况下的论断）。思维模式是从写实到准确。 教学实例写作是一种归纳思维，思维的方法是从准确至抽象。

九、教学案例与教案，教学设计、教学实录的区别 教案与课堂设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详细表明。 教学实例则是对即将出现的教学过程的体现。 一个是写在教之前，一个是写在教以后。教案体现的是预期设想，案例展现的是推进结果。 案例与教学实录的载体比较接近，它们都是对教学情境的表述，但课堂实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

十、一个好案例的标准

1、评述一个故事，事件出现的背景、过程交待清楚，要有有趣的剧情。

2、突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上。

3、读者有身临其境的觉得，对案例所涉及的人造成移情作用。

4、要有一个从起初到结束的完整场景。

5、角色的心理诠释、体验、内部矛盾揭示充分，表现得淋漓尽致。

6、需要有对即将作出的缓解问题的评判，以便为新的决策提供参考点。

7、探讨的弊端是带有普遍性、时代性，价值性，其它教师也有可能遭遇的，急需于渴望解决的难题。

8、反映的教育教学过程中发生的详细问题。 “阳光伙伴”――合作跑的教学案例

一、教学背景 2007年的春天，国务院下发了关于加强《学校阳光体育》和《阳光伙伴》的两个通知，认真贯彻与推进学生经常在校训练一小时的活动。就是在这种的大背景下，江苏省体育老师课堂能手比赛也逐渐拉开了帷幕，我有幸的代表南京市参加赛事，而选择了“阳光伙伴”合作走的教学内容去参赛。此课突出了以“阳光伙伴”为课堂主题，激励学子树立“我阳光、我运动、我健康、我开心”的豁达精神与生活态度，以合作走为课堂主线，培养教师团结协作和一同前行的奔跑能力，努力打造颇具生机与魅力的课堂教学气氛。这节课受到学者与观众的一致好评，最后取得一等奖，又被推介参加全国体育优质录像课大赛，获得一等奖。

二、教学创作与设计 坚持以“健康第一”的指导观念，体现“我阳光、我运动、我健康、我开心”的课堂新理念，正视个体变化，诊视个性特征，珍视学生每一滴进步与顺利。以“阳光伙伴”为课堂主题，以合作跑为教学主线，以设定教学情境为导入，采用跳兔子舞、集体手拉手活动操、合作跑的课堂、自主体验性练习、分组合作跑的拓展性练习、由几人至多人跟小组到大组的合作跑展示、师生互动评价的课堂方法，运用层次性与递进性的课堂策略，通过学生的详解示范、学法指导，反复训练的“教与学”方式，学生的观察、模仿、体验、拓展、互动、评价的“学与练”方式，达到完成课堂目标。启发学员主动参加跟创意的合作学习，培养教师的运动兴趣，提高教师团结协作和共同奋进的奔跑能力，学生在愉快中进行学习。

三、教学目标 依据体育与健康课的水准目标四，从学生的实际出发，让学生认识“阳光伙伴”合作走的意义与学练方法。较好掌握合作走的起跑与加快跑的技能，在合作走中感受步频与步幅的节奏。学会与对方合作一同完成学习任务，感受集体的智慧与力量，培养团队合作观念跟顽强奋斗的精神。

四、案例叙述

1、心灵沟通，营造和谐的课堂氛围。 上课前有

七、八个女学生围着我，看我手上拿着一件神秘的黑色头带，又细观察了场地设计图，同学们都在猜想这节课又上迅速走跟做游戏，噢！感觉真没意思？面对这种的课堂场面，教师如何办？此时我从学生的眼睛表情已发觉她们对迅速走枯燥内容学习不太感兴趣，而我既看到学生对黑色头带都十分感受兴趣。我迅速把握学生的好奇心理与意图，主动热情的迎上前和学生进行灵魂交谈和感情的交流。今天学习迅速走与以往不一样，而是采取“阳光伙伴”跑的方式，让同学们感受“我阳光、我运动、我健康、我开心”愉悦心境。同学们听了之后都互相击掌，高兴的都跳起来......

2、设置情景，激发师生的学习兴趣。 上课预备铃声响后，学生逐渐就站好了集合队形，首先我问学生：“同学们，你们明白哪些是30人的31腿跑吗？” 有一位同学立即回答：“教师，我知道，在电视上发现30人互相手抱腰和脚捆绑在一起的走”。

“ 你回答的挺好！今天我们就学习《阳光伙伴》的合作跑，体验小组合作走，共同奋进的奔跑团队精神”。我对于多人合作走跟学生的身心特点，首先从激发兴趣入手，设置合作走的教学情境，将发给每位学生一条彩色头圈带在身上，此时学生的学习兴趣与心态一触即发。 接着学生起初和我模仿动作，随着乐曲伴唱大家跳起了兔子舞，同学们双手搭肩由纵队向前跳，最后四个小接龙跳兔子舞，又从一路纵队变成到四列横排，自然过渡到集体做手拉手的活动操。 此教学环节采取了三种不同的教学情境设定，达到了不同教学效果，学生心态高昂，充满着强烈的求知欲，教学场面十分搞笑，课堂气氛活跃。即超过了热身活动，又为学习合作走的配合、节奏、整齐的有效铺垫教学，引出了合作走动作的雏形。

3、突出主线教学，促进运动技能教学。 经过多种形式的跳兔子舞活动，学生基本掌握团队的合作模式，体验了合作的节奏感，在此基础上对于合作走技能怎么教？如何教？ 首先我使学生感受快速走的起跑与合作跑的起跑动作进行对比，观察有哪些不同之处，让学员讨论与自主训练，寻找合作走的要采用哪个姿势起跑？......从合作走的起跑动作跟节奏入手，运用“嗒！嗒！嗒嗒！”练习模式节奏感，然后是感受不同腿在前的站立式起跑和要求一条腿在前的起跑练习，过渡到多人合作起跑和平共处10人与20人的“阳光伙伴”合作训练。此时学生主动练习的情绪高涨，个别学员受伤了爬起来继续走，而没有埋怨，只有信任，你追我赶和团结拼搏的学练场面感人肺腑。 随着学生练习的高潮彼此起伏.....设置了合作走的难度，采用20人一组和40人一组的“阳光伙伴”合作走。我问学生：“你们行不行？能不能做到？”学生异口同声的提问：“行！我们必定会顺利”。那么女孩跟男生比一比，看谁就能打败自我，挑战自我，勇敢向前，女生先来。这时20个女生战在起跑线上，集体高喊“我阳光、我运动、我健康、我开心”口号同一出发，顺利的抵达终点，大大鼓舞了女孩的热气，最后女生也成功的到达终点，大家相互击掌致意。 通过引入层次性和递进性教学思路，为鼓励教师进行合作跑的拓展性练习，奠定了一定的基础。

4、拓展评价，充分展现学生的运动素质。 在成功完成教学任务时，如何启发学员进行拓展性学习，给教师自主训练的空间，张扬学生的时尚，展示学生的素养吗？ 首先我问学生：“今天同学们学习了多人手抱腰的合作走，除

第2篇：听教学论文撰写讲座心得