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篇一：好玩有趣的童诗教案 好玩有趣的童诗 浙涪友谊学校 陈春华 教学目标 1、 了解多种形式的童诗，感受童诗的好看有趣。 2、 在读诗交流中认识童诗的特征，并试着创编童诗。 3、 喜欢童诗，对童诗有进一步的了解。 教学步骤 一、 设置情境，导入新课。 1、 师：我们曾经学过许多儿童诗，你记得那一首？（预 设学生交流： 《假如我有一支马良的神笔《太阳是大家的》 《红领巾真好》??） 2、 师：这些成人诗内容丰富，感情细腻，读起来朗朗上 口， 但是方式单一。 其实， 儿童诗的方式能多了—— （屏幕出示： 数字诗、 数学诗、 图像诗、 童话诗、叙事诗、抒情诗、寓言诗、科学诗、讽刺诗、题画诗、散文诗、回旋诗??） （师生 一起读起来） 3、 师：今天这节课，我们就一起去读读其中的几首诗（屏 幕出示：数字诗、数学诗、图像诗、童话诗、叙事诗） ，走进好玩有趣的童诗世界！ 二、 读诗 1、 请拿起诗歌单，自由地读一读这些童诗，看看你看到了 什么？ 2、 学生交流。 （预设学生会从文学的内容跟形式上进行交 流，老师相机进行点评和鼓励：这些诗的内容丰富，都是写孩子生活的，形式也很多样、生 动，真是好玩有趣。

） 3、 读第一首诗——（出示图像诗《瞌睡虫》竖排的） 。 （1） 抽生读诗，读得恰当、流利。 （2） 你认为这首诗最有趣的地方是哪个？（预设： ） （3） 是呀！这首诗写的是一个孩子上课时打瞌睡的情境， 尤其是句子的排列不如同一条弯弯曲曲的虫吗？十分生动形象。 这首诗还可以这么排列—— （出示图像诗《瞌睡虫》横排的） 。回忆自己睡觉来了的场景，我们一起来读读。 4、 请同学们再读读剩下的几首，看看最有趣的地方是什 么。 （1） 学生自由读诗。 （2） 小组交流，教师巡视。 （3） 全班交流，教师相机指导。 （4） 教师小结：多么好玩有趣的童诗呀！ 5、 现在，你对童诗有哪些新的了解呢？谁来探讨自己的感 受？ （1） 学生交流。 （2） 教师小结：原来，把小孩生活的纯真童趣用丰富、新 颖诗的方式体现出来，就是儿童诗。它是如此地好玩有趣！ 三、 我当小诗人。 1、 我们的生活也有丰富多彩、充满创意的，是不是？那么 我们也来当当小诗人，写一写吧！ 2、 （屏幕出示——（1）选择一件生活中更有趣的事。 （2）自由选取一种诗的方式写出来。 ） 3、 学生试写，教师巡视。 4、 全班交流，教师相机点评指导。

四、 总结全课。 1、 同学们，这节课，你有哪些收获？ 2、 教师总结（屏幕出示：读起来很愉悦，读后使自己更加 聪明，那就是诗。——美国作家弗罗斯特） ，同学们，让我们多读诗，多作诗，让我们显得 更加幸福、聪明，让我们的生活增添诗情画意吧！ 3、 下课。 篇二：古诗教案设计模版 古诗教案设计 一、 【设计模式】 古诗的教学， 是在课堂上与教师穿越时空去体验祖国语言文化的绚烂与辉煌古诗教学需要引 领师生最大限度地走进这些文化，使某些文化滋养学生心智成长在语文实践过程中强调发挥 教材的“例子”功能提出学习方法的巩固、迁移，帮助学生把握规律，形成能力体会古诗， 只有当平面的词语通过学生的想像生作为一幅幅鲜活的场景、一曲曲优美的曲调、一幕幕立 体的情景时，学生能够投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画 面美、情感美 二、 【教学目标】 1. 知识与素养目标：学会生字，正确读写和理解字词。 能恰当、流利、有情感地诵读古诗词，并尝试背诵 通过对重点词、句的理解，体会诗的含义和抒发的感情 2.过程与技巧目标：通过“三读”来感受诗词的音韵、画面、情感，培养教师读中理解，读 中想象的素养 利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解 3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读诗歌的兴趣 体会诗人对乡村美景的热爱与欣赏， 对劳动生活劳动人民的歌颂体会诗人对祖国河山的热爱、 怀乡思亲、孤独萧索、 壮志难酬、 与友人依依惜别 三、 【教学重难点】 重点：理解古诗内容，想象并叙述诗句所绘制的场景 难点：通过反复朗诵，入情入境地感受画家所要抒发的心灵 四、 【课前准备】 1.了解诗人的构思背景 2.多媒体课件 五、 【课时安排】1 课时 六、 【教学过程】 一、上课导入： 1、 （播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想跟同学对对诗吗？ 2、 能记住这么多的古诗， 你们真棒。

知道我们今天所对的古诗是谁写的吗？你们认识他吗？ （课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下??请看板书（读题） [设计动机：通过游戏的方式，激发学习古诗的热情] 二、解诗题，知作者1、你了解作者那些诗或事？从题目中，你既清楚了哪些？ 教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们 都明白了，你可连出来看看题目的含义吗？（生试着说题目意思） 2、以前学习诗歌，你有哪些好办法呢？板书“读” 过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方式最近我们一直用这个 方法来学习（打开课本） [设计意图：关注学生已有的生活心得是新课标的重要观念之一，通过总结提炼出“读”的 重要性，并为下一步的学习提供了指导原则] 三、 “三读”知诗意 1、趣读，体会音韵美 （1）要你来读，你如何读？ 生：读出 223 的节奏停顿 （2）能不能读得很有趣一些？ 老师这里也有一种节奏呢！ 想听吗？你可帮它配上动作打出节拍吗？比如， 轻叩桌子其实还 有很多有趣的方式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子） （3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以跟朋友合作读呢！只要想 办法，读古诗是如此有趣的事啊！下面你可以选择今天你喜欢的方式练一练，也可以自己想 出新的方法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面两人一小组古诗教案怎么写，练习一下待会同学看看那组 读得更有趣！ a 自由练习趣读，师巡视指导 b 展示汇报： 谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都偏爱你这种方法！大家也来试一试） 你认为谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟随你一起读了！ 老师看到一个有趣的，我来推荐他一起来！ c 欣赏古诗新听：古诗不但无法读，还能听起来呢！ （出示古诗新听）喜欢么？也来唱一唱 你还可以用自己很熟悉的歌词换成这个词唱起来 [设计动机： “兴趣是最好的同学” ，诵读从作家角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给 人耳目一新的觉得，更贴近孩子的天性最终促使教师对古诗学习的热情跟兴趣] 2．听读，想象场景美 过渡：这首诗不可是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛 （1）听读想象场景： 仔细听同学朗诵这首诗，你透过诗里的文字去想象场景（配乐） （2）学生描述句子： （3）感悟方法： a.听了他这么的表述， 你有如何的评判？ （对想象的场景进行评判； 对叙述的语言进行评判） c.知道如何把简单的词句变成优美的语言的吗？ 方法鼓励：为了使朋友也可感受到你的场景美，可以使用以前积累的好词好句，运用排比、 拟人的写法把单词说生动些听上去才这样美 （4）再听读，强化场景： 请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象场景 （5）组内交流： 请睁开双眼接下来像同学那样，选择一句，和同学一起说一说，比比看，谁描述的最美， 也许古诗旁边的注解对你的理解跟想像有帮助哦！师相机指导 （6）汇报展示：a.指名描述：谁来表述一下你想起的场景？还有谁也想描述这句诗？ b.齐读：带着你的想象和体验，一起来读这首诗 [设计意图：对古诗教学而言，需要营造情境，感受诗情画意本教学环节把句子中的景物变 抽象为写实，使一幅完美的图画显现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有 意识地想像补白，可以引发学生认知的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓宽， 对学生进一步诠释诗意有推波助澜的作用] 3、背读，感悟情感美 a.引导领悟情感 b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背出来啊？大家一起背一下(配乐) 小结： 刚才我们通过趣读体会了文学的音韵美， 听读想象了场景美， 背读感悟了感情美因此， 对于古文学习，多读是一个很重要的方式 [设计动机：走进文本，走进作者心中，了解文本传达出来的观念情感最后熟读成诵，体现 扎实有效的教学] 七、 【作业】 1、课后积累作者诗句 2、用你的笔触画一画这首诗 望天门山 饮湖上初晴后雨 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 咏柳 春日 乞巧 嫦娥 题西林壁 游山西村 黄鹤楼送孟浩然之竟陵 送元二使安西 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 乡村四月 四时田园杂兴 渔歌子 泊船瓜洲 秋思 长相思 七律长征 牧童 舟过仁安 清平乐村居 篇三：古诗文教案 《悯农二》教案 悯农 (二) 教学目的： 1、学会本课生字新词。

2、正确流利地诵读诗歌，背诵古文。 教学难点： 指导教师结合生活实际理解字词，理解诗歌意思。培养教师的剖析能力。 教学过程： 一、启发谈话。 1、同学们，谁还记得《锄禾》这首诗词？能帮你们背一背吗？ 2、这首诗选自《悯农二》 ，是古代作家李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书二、相互交流学习状况 1、教师出示生字卡片： “粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让教师读字词，对读得不具体的地 方立即提醒纠正。 2、 、师生一同介绍作者：李绅是古代作家。 《悯农二》是李绅流传出来的更杰出的佳作，思 想内容真切，对比鲜明，富有意境。 3、理解诗意 （结合插图的内容表明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣裙,那位老妇的怀里抱 着一个嗷嗷待哺的小孩，农夫站在一边面露难色，无可奈何。 ） 三、指导朗读 1、听配乐朗读，然后使教师谈谈自己的感受。 2、与小组组员一起练习朗读，相互评议，推选一名老师参与学校展现。 3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。 4、全体老师伴着戏剧进行朗诵。 四、朗读诗歌 1、配乐唱教授范读并评议诵读情况。 2、伴着乐曲自己训练朗读。 3、在小组内参加朗读，互相学习。

4、师生一同有情感地朗诵诗歌。 五、总结 蚕 妇 教学目标： 1、学会本课生字新词，积累词语。 2、理解重点段落，理解全诗意思。 3、有情感地诵读诗歌，背诵古文。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地诵读诗歌，背诵古文。 3、指导教师结合生活实际理解字词，理解诗歌意思。培养教师的剖析能力。 教学过程： 一、启发谈话。 1、回忆《悯农二首》古诗教案怎么写，请学生分别背诵。 这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了他们发现的情景，板 书课题： 《蚕妇》 二、学习新课 （一）投影列出学习方法，学生自学。 1、借助汉语拼音读古诗。 （二）相互交流学习状况 1、教师出示生字卡片： 蚕 妇 昨 归 泪 遍 满 者 养 2、指名让学员读字词，对读得不精确的地方迅速提醒并改正 理解每句诗的含义： 一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，回来后，泪水浸满 了裤腿。那些穿着绫罗绸缎的人，不是养蚕织布的劳动者。 （四）指导朗读 四、总结本课学习状况 4、 《陶者》教学设计 教学目标： 1．学习本课生生字，逐句理解谚语的含义，体会诗文所绘制的景致及作者所抒发的思想感 情。2．学会学习古诗的方式。

3．会诵读、背诵这首诗。 教学重、难点 ： 1．引导学生正确理解诗中短语的含义。体会诗的诗意及作者所抒发的观念感情。 2．学习古诗的方式方法。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步认知。 2、多种形式朗读诗歌。 3、学生谈展现。 二、出示译文。引导学生理解诗句。 学生与原文对照，进行自学。 小组互相学习理解诗句。 挖尽了门前泥土用来做瓦，可是自己屋顶上仍没有一片瓦，有些人寸指不沾泥土，却居住着 瓦片如鱼鳞的高楼大厦。 指导反馈，师生补充。 五、反复诵读，熟练背诵。 六、拓展延伸，布置作业。 收集描写劳动人民的诗词。 《所见》 教学目标： 1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭” ，学习部首“马字旁” 。 2、学会朗诵诗歌，读出古诗的妙趣，熟读成诵。 3、借助看图说话，了解古诗的大概内容，激发师生学习古文的兴趣。 教学重点： 学会朗诵诗歌 ，熟读成诵。 教学难点： 借助画面，展开合理想象，看图说话。 教学过程： 一 看图说话，揭示课题。 （一）出示第一幅图，看图说话，学习生字。 （图一：牧童骑在猪背上，张大嘴巴唱歌。 ） 2、初步认识牧童，学习生字“牧”和“童” 。

（1）简介“牧童” ，出示“mù tóng”拼读音节。 （二）出示第三幅图，看图说话。 （图二：牧童站在树下，抬头看知了。 ） 1、看图，用“谁在哪个地方干什么” 练习说话。 （三）揭示诗名，了解诗作者。 二 初读古文，指导朗读。 （一）初读古文，随机正音。 1、自由读古文，要求：借助音标，读准音节，做到不加字，不漏字，不改字。 3、再读古诗（自由读 指名读） （二）再读古诗，正确停顿。 1、老师范读。 2、学生训练 三、理解古诗意思 牧童骑在山羊背上，嘹亮的歌喉在湖边回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的蝉儿，就立刻停止唱 歌，一声不响地走路在树下。四、 背背 过渡：你看，诗人袁枚用简简单单的四行诗句把自己所发现的场景告诉了我们，还导致了我 们的想像，这古诗真是太有美丽了！ 1、同桌互背，指名交流。 2、吟唱古诗 （1）听录音 （2）生跟读 《池上》 教学目标： 1、能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。 2、在语言环境中恰当认读“池、偷、采，莲”四个生字。 教学重点： 有情感的朗诵、背诵《池上》 ，丰富古诗积累。 教学准备： 教学多媒体演示文稿。 （文字、图像） 教学过程： 一．揭示课题，训练说话。

1. （媒体出示荷花的照片） ：请小朋友们先来欣赏一组图片，看看图上有了哪些。 师：刚才，大家都在静静地欣赏，看得更入迷。你能不能用“什么地方有哪些”的句式来说 一说你看见的场景？ 指名学生交流。 （预设：小河里有花卉。池塘里有荷花。等等） 2. “荷花” 也然可以叫做 （出示词卡： “莲花” ） 谁可通过拼音读一读？ （指名读， 再齐读） 。 二．揭示课题。 3．你瞧，这些场景多有趣。唐朝的大画家白居易正巧听到了这一幅幅有趣的场景，就写下 了《池上》这首诗。 师：你听明白了吗？?谁写了一首诗？（白居易） 三．读准字音。 1.过渡：今天，我们就一起吟诵唐朝大作家（生：白居易）写的（生： 《池上》 ）这首诗。 师；请你们开启书本，借助音标，读准音节，读通诗词。然后和同学拼读这两个生字（出示 “偷”和“采” ） ，互相交流记字的好办法。 2、出示生字，读准音节，纠正字音 四理解含义 有一天，一个小娃娃看到一朵朵雪白雪白的荷花盛开在湖泊中，心里可欢喜了。于是他渐渐 地采了几朵白莲放在小船上，轻轻地撑着小船回家了。他以为没有人会看到他，可是那一片 片被小船荡开的浮萍，使他们看到了他的踪迹。 （四）指导朗读 2、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名老师参与学校展现。 3、小组选派代表在全班参加大赛，而后评议出最佳选手。 4、全体老师伴着戏剧进行朗读。