解读：「干货」关于学生怎样听评课（内附评课稿和评课标准）资料

本文为【体育校长大本营】筱筱老师整理编撰，转载请注明来

评课是课堂评价的重要内容之一，既对照教学目标，对老师跟学员在课堂活动中的过程及由这种活动所造成的差异进行价值判断。是研讨活动后心得提升的关键环节，对提升课堂教学效率、促进师生全面发展、推动学生专业成长、深化课程变革有着深远含义。然而，在现实教学中，因为理论缺失、经验不足、策略不当、目的不确立等因素造成这些教师不愿意评课，不敢评课，不会评课。

由于体育课程评课缺乏统一的标准，导致评课出现很多难题。体育课程评课应该客观、真实、具体、全面，对体育课程课堂有很深入的理解跟认识从而评出有特色、有看点、有学习价值的课。

一、评课中的常见问题

1.事不关己，竭力回避。很多年轻学生对待评课态度是“事不关己”，认为评课是老校长、骨干教师的事，自己只负责听。因此，听课时努力向前挤，争得最佳位置，听课后以种种理由溜之大吉，实在无法逃脱就往人堆里躲藏，生怕被主持人点名评课。

2.千篇一律，套用程式。这一类型的评课不去考量领域特质、教材特点、班级实际等，所有活动都套用程式，千篇一律进行评课。诸如“目标基本达成，课堂教学效果较好”“教态自然大方，语气亲切”“ 场地设备使用布置合理”“过程清晰，环节过渡自然”“活动设计符合学生的年龄特点跟认知水平，学生更感兴趣”等等。此类评课始终流于表面，难中要害。

3.只谈问题，不提建议。评课时，大部分教师都可看到并强调一大堆问题，但这种弊端多而泛，缺乏内在逻辑。一会而谈教材分析，一会而说学生互动，让听者思绪纷乱，不得要领。最致命的软肋是只道其然而不道其所以然，从头评到尾没有任何实质性建议跟策略。显然更无法使人信服并有所收获。

4.舍本逐末，吹毛求疵。有些老师讲课时试图“求异”，因此听课时不关注教学重难点、课堂组织结构、师生互动等关键问题，而是吹毛求疵，紧抓一些细小琐碎、偶发性错误不放，甚至将其无限放大。这类评课舍本逐末，对提升课堂教学水平毫无益处。

二、评课技巧

归纳以上几种常见的评课“症状”，究其原因是老师们对评什么？怎么评？有何策略和方法等把握不足。那么，要怎么进行有效评课？

1.把握评课方向

首先是知道观课的主题，明确教硏活动应解决的主要难题。例如，绍兴县初中 课堂教学疑难问题评课活动，针对中心话题，紧紧围绕主题展开交流，这样的评课就有了确立的目标，能够有效改变评课无目标的现象。

2.明确评课标准

针对如何的一节体育课是好课的问题，不同的人会有不同的考量标准。从宏观上讲，衡量一节课的更基本标准是站在学生的视角去探讨，看学生在一节课中的体现和收获，学生在一节课中的常识、能力、情感、态度、价值观有没有在以前的基础上取得发展，良好的学习习惯有没有得到养成，在学生教的过程中，有没有釆取生动、活泼且符合学生特质的有效方式跟方法，学生有没有积极主动地参加训练，学得开不开心，当明确了很多标准后,评课才会有效。

3.开展平等对话

在对于教学研究为目的的评课活动中，参与者不是对执教教师的课堂教学做评价、下结论，而是借助平等对话，以自己的课堂智慧跟教学探讨和其它同学一起讨论、分析，使观课者、上课学生达到双赢，评课者忌一言堂、阿谀奉承和一言不发，上课学生应以切实、虚心的心态参加听课活动，既可唱赞美的嗓音，也可听中肯的建议投影评课稿怎么写，将看到的内容小结、归纳，吸收为自身成长的能量。

4.抓住评课规律

在评课活动中，面对诸多课堂教学场景并且课堂中所表现出的各类原因，参与者要把握一般规律来解读教学要素，如教学目标定位是否精确，三维目标是否融合，是否真正贯彻；教学程序能否符合学科教学的基本规律，是否合乎学生的思维规律；是否有意识地预设问题；导入环节是否有目的意识；知识的讲解是否精炼、准确、生动；教学方法的利用是否超过教学目标的最佳方法；教学评价是否起到引导、促进的功效，等等。

5.讲究评课方法

在评课前应做好充分准备，及时地把观课感受、体会进行归纳，评课时尽量做到以纲带目、纲目并举，发言内容应有理有据、不绕圈。挖掘感性的信息带给自己的反思，不仅应客观地强调教学中存在的弊端投影评课稿怎么写，同时应帮他人分析问题存在的原 因，并强调具体的缓解思路跟技巧。在访谈交流中，多站在执教者的视角审视问 题，如果换做是我上这节课又会如何做，多提一些行之有效的优化方式跟策略。

三、评课评分标准

各地的评判标准有时略有不同，但大体相似，请以学习的心态对待。

四、评课稿模板

结语

观课和讲课是学生提高专业水准的一种有效方法，通过观课、评课来提高学生的专业素养和实践能力，以思考的方法优化课堂教学能力，从而不断提高体育课堂质量。一堂课评得精、评得深，于人于己都是受益无穷的。老师们应该产生的“对话”评课的观念，讲究形式，运用方法，让自己评之有理，使别人听之有获！