读书笔记：满井游记评课稿(2)

作者之所 以可敏锐地展现出满井景物的这种特性，并给予生动的展现，在于他 投身于夏季的大自然有一种特别的欣喜与欢笑，对大自然的一切都充 满了好奇与热爱，我们在欣赏作品时，一定要注意文中所用的通感， 通过隐喻把握景物的特点，这就是我要告诉你们的第三个步骤——品 味修辞，把握景物特征。 归纳景点，把握写景层次 经过再现场景、动化画面、品味修辞三方法后来，我们终于可较精确 地掌握景物特征，体会作者感情了。最后我们其实应回过头来重新纵 观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤——归纳 景点，把握写景层次。 《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次 清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山至水再到万物；写人，先 写别人情态后写自己的主观体验；写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在 形态，更是说出了人们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握 了叙事层次，便可从整体上抓住作品内容，对文章的行文结构获得深 刻的印象。 小结 那么以上我向你们介绍了评述写景文章的四个步骤，当然，不是 说在欣赏每篇文章是都应严格依照这几个步骤，今天也是令你们对赏 析写景文章初略的有个了解，当见到这类文章的之后，我们还是应根 据实际状况做些适度的微调，具体问题准确预测。

经过我们大家共同对《满井游记》的评析，如果继续使你们来做今天 的作业，我相信一定会有巨大的进步。那以后就让我们一起来把现在 所学的四步赏景法实际地运用一下吧。 课堂练习请你们翻开上册课本，也是一篇更短的文言文，请看《湖心亭看雪》， 在上个学期我们也是简单地欣赏过这课，那么，在你们深入探讨过《满 井游记》之后，能不能对这篇短文有另外一番的感悟呢？这篇文章以 清新自然的笔端写出了清晨西湖的奇观和游湖人的雅趣。湖、山、游 人构成了一种画面感极强的戏剧境界。 现在就请你们用我们今天所学的方式，重新阐释《湖心亭看雪》，迅 速地在脑海中产生画面，感受意境，呆会请一些朋友看看它们的所见 所感，我们一起来分享一下。 课堂总结那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物 的方式及方法，现在我们最终一起回顾一下“四步赏景法”：首先， 要在自己的脑海中展现文章中的场景，感受其中的戏剧形象；其次， 我们不能满足于投影式的静态场景，而是要将静态场景动化，组成一 系列连续的镜头，将自己投身进去感受这种情景；第三，注意文章中 的一些隐喻手法及写作技巧，通过他们来掌握景物的特点；最后，记 得要回过头去，从整体上抓住全文，归纳所有景点，理清文中写景层 次。

希望你们可在未来的学习中，不断地提高自己的审美素质，久而 久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也期望大家可从平 时的生活中不断地发掘出美的东西，相信你们都有一双发现美的眼神！ 布置作业附板书： 再现场景，感受艺术形象 动化画面，感受情境氛围 品味修辞，把握景物特征归纳景点，把握写景层次篇三：评课稿 《满井游记》 今天听了吕茹老师执教的《满井游记》一课，深深感受到了吕老师深厚的数学造诣，富有感染力的语言，教师基本功扎实，仪态大方，语 言表达富有温情与魅力。教学中既有务实又有变革，充分展现出新课 标所要求的目标。本节课充分展现了学生的主体地位，并利用多种朗 读法跟自主学习，探究质疑等方式收到较好的教学效果。下面，就本 堂课谈谈我的个人意见。 在本课的课堂过程中，教师运用的教学方法主要是朗读教学法，使学 生在诵读过程中感受语感，把握作品的美术风格。整个课堂教学做到 “以讲带动读，以问促进读，以练巩固读”，从而让学生主动地参加 各种实践活动，体会到了写景的方式。具体体现在下面方面： 一、“以读为主”落实字、词、句 教师通过鼓励学员多读、熟读、精读等详细语言实践活动，来推进这 项任务。

采用听朗读、学生自读、师生共读多种方式投影评课稿怎么写，着眼于读的不 同目的，不同功用。通过多读，使字、词、句的训练落到实处。 二、“以思伴读”进行质疑训练 在经过初步朗读之后，教师并没有进行串讲课文，而是采取小组合作 方式自行梳理文意，在此基础上引导学生大胆进行指责。接着，教师 围绕中心部分，把相关难题的理解都串到一条主线上，使学生感受到 怎样层次分明地叙事。学生带着问题，再读课本，细心感受本文的写 景特点。接着，引导学生进行词语赏析。用喻贴切新奇，是本文 的写作特征之一。让 学生继续读文，让学生因“疑”而动，不仅获得相关信息，更培养了 他们的语言组织与表达能力。 三、注重学生的主体地位 教师在教学过程中强调课堂讨论，小组学习，始终以学员为主体地位。 在教学中，充分激发每一名教师的学习兴趣，不使教师作为教学上的 “看客”。尤其是最终填写“小令”一题，极大的激发了学生的切实 性。教师课堂方法的改变，带来学生学习方法的改变，使学生在轻松 愉快的气氛中完成了本节课的课堂目标。因此，吕老师的这一节课不 但是，再好的玉也是瑕疵，就我个人看来，如果吕老师能从字、词、句、意等方面进一步强化练习，学生把握本节课知识会很牢固，课堂 效果会更好。

篇四：《颐和园》评课稿 《颐和园》评课稿 冯苗苗 一、《颐和园》这篇短文是修订教材第七册第二组的一篇精读课文。 本册丛书的第一个重点训练项目是在第二组教材中设定的“了解叙 述的顺序”，因而把“了解描述的顺序”作为本课的课堂重点。它虽 不是新知识，但也是新知识。这篇短文是根据游览的顺序记叙的，与 前组课文“按事情发展次序记叙”有所不同。因而，高老师在开课初 就鼓励教师把文章的表述顺序理起来，并把此顺序贯穿课堂教学。结 课前，又将顺序进一步推进，强化了本课的课堂重点。 二、《颐和园》是一篇叙事的短文，字里行间流露出对历代劳动人民 的崇敬之情，洋溢着民族自豪感。因此，高老师在朗读的指导和练习 上大力不少。例：在指导学生读长廊的长时，高老师利用不失时机的 渲染，巧妙地范读，结合生活心得等方式，抓住“一眼望不到 头”“700 多米”进行指导训练。再有，录像、图片的利用效果良好， 学生借助直观形象的美景，使语言文字形象化。把学习语言文字跟认 识事物结合出来，引导学生反思美、理解美，并借助朗读表达美，有 机渗透情感、态度、价值观的培养。大家可以看出，在高老师的点拨、 引导下，学生可自读、自悟，较为真是地表达自己的看法。

从不同层 次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐渐加深，以及心灵情 感的变化。 自然段的处理：高教授按照整堂课的设计，在这里引导学生自主、合作、创造性的学习。例：在小组读课本之后，引导学员 以导游的身份，向你们介绍昆明湖的景色。可以用书上的话，可以自 己介绍，也可以几个同学合作介绍。阅读教学不同于口语交际，这里 的设计，我个人觉得高老师是对文本、对课本创造性地使用。学生也 乐学好用，效果不错。 另外，这堂课基本表现第一课时的课堂设计，重点推进顺序的难题， 了解颐和园的秋景，感受古人劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 高老师将在第二课时中注重引导学员学习抓住景物特点写景状物的 方法，并结合课后训练学以致用。 最后，我想说，高老师毕竟还年 轻，因此，对课本的理解掌握，课堂的调控，还有待进一步提升。但 是，我为最近发现高老师的进步而兴奋，相信她会越来越好。同时我 更期望，我们白豹的初中数学课堂有很快、更新的发展 《颐和园》评课稿 《颐和园》是一篇叙事的散记。作者移步换景，按照游览的顺序，用 生动的语言、准确的词组描绘了这座奇特的皇家庭院的美好景象。字 里行间流露出喜爱之情，是一篇培养教师语感，帮助学员积累、运用 语言的好文章。

为此，莫美花老师首先指导教师明确作者游览顺序， 然后关注“长廊”与“万寿山”，品味其中的美。莫老师在教学不同 景时采取的方式也不一样。“长廊”抓住“长”、“美”的特征刻画 景物。“万寿山”学习重点在于体会“滑”字的意蕴，引导学生斟字 只是在课堂中读的时间还可以充分些，读的方式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读，因为教师讲课的激情 在教学中起着决定作用。此外，四年级写字教学只是不容忽视的，对 有些容易写错的字，教师应立即进行必要而完善的指导。