四年级数学下册第一单元备课(二次备课版).doc 22页(2)

2、提高练习⑴旅行社推出“××风景区一日游”的两种出游价格方案。方案一：成人每人150元，儿童每人60元。方案二：团体5人以上每人100元。①成人6人，儿童4人，怎样购票合算？②成人4人，儿童6人，怎样购票合算？⑵已知▲+■=●，□×△=○，下面那个算式是恰当的？①■+●=▲（）②●-▲=■（）③○÷□=△（ ）④○×□=△（ ）四、课堂作业（当堂检测题）1、计算（10+120÷24）×460-80÷16×32、课本16页12、13题要求：学生一比赛的方式进行，独立计算，5人板书，集体订正。要求：学生说想法，列式。先同位说，在集体说。要求：学生口头判断，集体订正，说明理由。板书设计：列式计算①45与39的跟除以6，商是多少？②48加上60的跟，乘25与4的差，积是多少？③15与4的积，减去500除以20的商，差是多少？④从4000除以25的商里减去13与12的积，差是多少？第六课时：混合运算练习二教学内容：混合运算练习课课堂目标：1、使学生可熟练、准确地进行混合运算，并可熟练的解决三步应用题。2、正确进行计算、解决难题。3、进一步提升学生的计算能力及缓解问题能力。教学重点：学生可理解并预测三步应用题教学难点：分析解决三步应用题教具准备: 多媒体。

教学过程：教学过程二次备课一、口算7×5＋2＝13×5＋15＝32×3－80＝15×6＋10＝40×3×2＝15×9×2＝要求：学生口算，集体订正。二、应用题⑴新政小学三年级有4个班，每班40人；四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人？⑵体育老师买了3个排球，每个40元；还买了2个篮球，每个62元。买篮球比买排球多用了多少元？⑶两个修路队共同修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米。平均一天第一队比第二队多修多少米？⑷四年级同学胡纸盒。一班有39人，二班有41人。平均每人糊5个，一共可以糊多少个？⑸有两部科学教育电影片，第一部放映24分，第二部放映19分，每分放映的电影长30米。这两部影片共长多少米？第一部比第二部长多少米？⑹华山中学三年级栽树56棵，四年级栽树的棵树是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵。五年级栽树多少棵？要求：学生先说想法，然后再独立列式解答。三、提高练习⑴书架上有两层书，共144本。如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就同样。书架上下层各有多少本书？⑵180个同学分两批参观美术展览。第一批分成5个小组，第二批分成4个小组，每组人数相等。

第一批去了多少个同学？⑶4台碾米机3小时碾米4800千克，1台碾米机8小时碾米多少千克？⑷期末考试，小东的数学成绩跟自然成绩加上去是197分，语文成绩跟英语成绩加上去是199分，数学成绩跟自然成绩加上去是196分。⑸儿童玩具厂原来计划4天做9060件玩具。现在要多做120件，同样要求4天完成。这样平均每日应比以前经常多做多少件玩具？三、课堂作业 （当堂检测题）150-75÷25×230+（96-12×5）（1070+28×289）÷18（468-359+268）×8学生独立回答老师集体订正。出示题，学生独立解答。学生先说想法，然后再独立列式解答。想一想小东的各科成绩各是多少？板书设计：⑴新政小学三年级有4个班，每班40人；四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人？⑵体育老师买了3个排球，每个40元；还买了2个篮球，每个62元。买篮球比买排球多用了多少元？第七课时：简便运算教学内容： 加、减法各个别之间的关系教学目标：1、初步掌握加、减法算式中各个别之间的关系，加深对加、减法的理解。2、会按照这些关系对加、减法进行验算和求未知数。3、向教师进行辩证的观念教育。教学重点：初步掌握加法算式中各个别之间的关系，加深对加法的理解， 教学难点：会按照这些关系对乘法进行验算和求未知数教具准备:多媒体。

学具准备：教学过程：教学过程二次备课一、1、投影中的第一幅图，要求学生说一说图意，并按照图意列式计算。板书：35+25=60（本）3、投影出示：第二、第三幅图。把第二和第三幅图分开来讲。让学生先列式计算再使学生按照第（2）、（3）题与第（1）题非常，说一下他们的关系，从而得出一个关系式。这个方程中了解了？求什么？板书：60-25=35（本）60-35=25（本）4、比较：第（2）、（3）题与第（1）题非常，谁是已知的？谁是未知的？已知和未知有了哪些差异？第（2）、（3）题求的是哪个？5、从中你可看出两个加数和和之间有哪些关系？能不能用一个关系式表达？二、1、投影例4中的三幅线段图，问：谁来说一说这三幅图的含义？你可列式计算吗？2、问：第一个算式中每一部分的名称是哪个？它们之间有哪些关系？教师在第一个算式的后面写出被减数、减数和差。板书： 30 － 18 = 12（米） ┆┆ ┆ 被减数 减数 差 被减数 － 减 数 = 差4、指着第2题的算式，问：同第1题非常，第2题的已知和未知有哪些差异？从中你能得出何种结论？5、要求学生按照今天所学的，看看能从第3题中得出什么结论？6、巩固练习：完成训练八的第2题。

第二幅图。板书：60-25=35（本）60-35=25（本）4、比较：第（2）、（3）题与第（1）题非常，谁是已知的？谁是未知的？已知和未知有了哪些差异？第（2）、（3）题求的是哪个？5、从中你可看出两个加数和和之间有哪些关系？能不能用一个关系式表达？6、这个关系式可以给我们验算加法，怎样验算，三、练习（ ）+36=7852=（ ）-4528=6+（ ）43+（ ）=6272-（ ）=32（ ）-52=18三、作业：（当堂检测题）课本第8页第5题问“谁能说一说这个加法算式中每一部分的名称是哪个？它们之间有哪些关系？这个关系式可以给我们验算加法，怎样验算，问：被减数和减数、差中这些是已知的？哪些是未知的？它们之间有哪些关系？这个等式中了解了？求什么？板书设计：和一个加数=另一个加数被减数 — 减数 差被减数 － 减 数 = 差教后思考：关于计算方式的教学，我一直觉得不能只靠同学讲解方式，还是应借助大量的训练能够超过那种熟练程度，才能让学员形成数感、形成方法，才能够运用自如地进行计算跟解决难题。但教材在这部分内容的编写上非常重视一些疑问的缓解，而对计算的训练编写却非常单薄。

课本中的练习题数量很少，每种种类的题只有一道两道，在教学中我就对于一种类型的题目出几个同样的题目进行反复训练，用两节课时间把这几种类型题目的缓解办法跟学生一同研究起来之后，练了两节课后，又把所有的简便计算混合在一起进行试做，学生一开始颇有点“葫芦搅茄子”的意思，可经过几节课的训练，情况有了显著的好转。第八课时：乘、除法各个别之间的关系教学内容：乘、除法各个别之间的关系教学目标：1、初步掌握除法各个别间的关系。2、会应用这种关系进行乘法验算和求除法式子中的未知数。3、培养学生初步的判定推理能力跟迁移类推能力。教学重点：乘、除法各个别间的关系式。教学难点：除法各个别间关系的归纳过程。教具准备:多媒体。学具准备： 教学过程：教学过程二次备课一、1、投影例1中的第一幅图，要求学生说一说图意。板书：30×3=90（个） 因数× 因数= 积2、它们之间有哪些关系？3、投影出示：例1中的第二、第三幅图。板书：90÷3=30（个）90÷30=3（盘）4、比较：第（2）、（3）题与第（1）题非常，谁是已知的？谁是未知的？已知和未知有了哪些差异？第（2）、（3）题求的是哪个？5、从中你可看出两个因数跟积之间有哪些关系？能不能用一个关系式表达？二、1、投影出示第（1）题的图，。

2、这个算式中各个别的名称是哪个？根据学生的提问板书：?18 ÷ 3 = 6被除数÷ 除数 = 商3、提问：①这个方程中已知数是哪个？要求的数是哪个？②它们之间有哪些关系？4、投影（2）（3）图后由学生自己类推其他关系。5、验算：除法各个别间的关系，还可以拿来验算除法6、当堂检测题：186 ÷ 3 = 62根据除法各个别之间的关系用两种方式验算并按照图意列式计算。这个关系式可以给我们验算乘法，怎样验算，板书设计：因数× 因数= 积被除数÷ 除数 = 商被除数÷ 商 = 除数