幼儿园教案活动评析怎么写

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20幼儿园教案活动分析如何写 一、幼儿园教学活动与课堂活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要手段，是教师进行计划、设计跟组织的专门活动，或称即将指导的 活动。专门的课堂活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育 和社区教育的重要特点。幼儿园教学活动能运用参观、实验、 讨论、观察、表演、制作等多种途径跟步骤，也能运用全班、 小组及部分等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动 室。教学活动在推动儿童发展方面具备重要的功用，因此不 能由于传统课堂中存在宣扬、说教和无视幼儿的主体性的现 象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们必须在科学的儿 童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的课堂， 不断掌握幼儿园教学的特征跟规律，努力探求有效的教跟有 效的学。充分发挥学生跟幼儿双方的主体作用，以带有主体 性的教师激发出具有主体性的儿童，以学定教，真正有效地 促进幼儿的全面、和谐发展。 对课堂活动的评判是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评判，因教育及教学观的不同的细则，评价项目也因 此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了知道教学活动 的实效，了解教学过程中学生跟儿童的行为。

1、目标精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1）、目标的年龄适宜性是指活动所确认的目标与特定年龄班的儿童发展的特征跟规律是否一致。过易跟过难的目 标都是不适宜的目标。 2）、目标的可落实性是指活动的目标是否准确、明确，是否容易衡量。 3）、目标跟和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地 得到体现。目标列出过多的目标缺乏有机联系和核心目标不 突出的体现。 4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标谋求的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与 活动有有机联系的目标谋求的状况。达成的目标与原定的目 标是否存在不一致，这种不一致是否合理。 1）、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特征是否一致，是否更有利于幼儿的接受跟发 2）、内容与目标的一致性包含质跟量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包括了活动的目标，内容 和目标间的不一致将直接制约目标的谋求；另一方面是指内 容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否更有利于目标的 实现。内容过多和过少都是不适合的。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3）、内容的科学性是指所展现和解释的活动内容是否科学、准确，给儿童的常识和概念能否会妨碍幼儿进一步的 学习。

4）、内容的生活性是指所选用的内容是否合适特定的地域和文化，即活动的内容是否可体现适合幼儿的现实生 活，是否可导致儿童的有效学习。 5）、环境、材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是否可在质跟量两个方面最大程度地支持幼儿的学 习，能否满足幼儿探索、操作跟交往等活动的还要。 6）、内容实际的完成状况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它 是在哪个特定的情景下出现的，这样合理与否。 1）、教师讲解的适宜性是指学生对特定活动内容的讲述、解释是否适合，讲解的适宜性不是用所占时间考量的、 而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习跟促进 幼儿思考。讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不适合 的。幼儿的学习主要的不是通过学生的讲解实现的，而是通 过幼儿自己的交往及其它实践性活动推动的。 2）、教师教学思路的适宜性是指学生应对特定的课堂问题情境，尤其是应对儿童的学习情况所采取的从而鼓励、 指导、传授、帮助、启发的详细策略是否适合。这是对于特 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20定的儿童跟特定的问题情境而言的。

3）、教师对儿童的关注主要是对儿童在活动中的情况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实应该、兴趣、活动投 入度、遇到的详细问题等方面的关注。衡量学生对儿童关注 程度的主要内容是对活动过程中儿童发生的一些重要事项 是否注意，并采用包含忽略在内的有效策略。 4）、教师总结和评判的适宜性是指学生在活动过程中及活动结束后，是否按照需要，开展适度的评判。教师的评 价可以对于某些儿童，也可以对于小组或全班幼儿。可专门 评价，也可以在情境中评判。但评价一定要从必须开发，不 能流于形式，或为评判而评价。活动评价要加强过程中的、 情境中的评价。 1）、幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中，是否有活动的积极性和主动性，思维能否活跃，是否表 现出创造性。 2）、幼儿的互动机会是指活动中能否有适合的儿童与同伴、与成人的互动机会。幼儿的互动也是一种重要的学习 途径跟方法。但互动也应从必须出发，无实际问题的何谓讨 论、没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。 3）、幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否取得新的经验，是否遭受问题并尽力去缓解问题，幼儿是否有效地 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20运用了已有的经验。

换言之，活动有没有将幼儿带到今天发 展区。 4）、幼儿的学习习惯是指儿童活动的坚持性，轮流、合作及分享等基本行为技能的掌握状况等。 幼儿园教学的评价，涉及教育跟课堂的基本思想，也涉及到评判技术的演进和利用。相信经过进一步深入的实践 和探究，我们对幼儿园教学评价的了解、技术跟技巧会有新 的了解跟不断完善的实践。 1、注重幼儿的发展、能力的提升跟良好行为习惯的培养。 3、能容正确，具有科学性、时代性，能合理利用本地区跟本园的教育资源。 5、活动组织有序，层次清晰，重点突显，做到动静交替。 6、利于激发儿童的主动性、参与性和创造性，提供使幼儿自主操作的机会，有较多的活动常规。 7、既面向全体，又强调某些变化，师生互动，有效沟通的频度高。 9、方法形式合理，有较高的利润。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10、既重视知识技能的培养，又强调幼儿态度、情感能力的发展 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要手段，是教师进行计划、设计跟组织的专门活动，或称即将指导的 活动。专门的课堂活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育 和社区教育的重要特点。幼儿园教学活动能运用参观、实验、 讨论、观察、表演、制作等多种途径跟步骤，也能运用全班、 小组及部分等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动 教学活动在推动儿童发展方面具备重要的功用，因此不能因为传统教学中存在宣扬、说教和无视幼儿的主体性的 现象，就否定幼儿园教学的作用。

相反，我们必须在科学的 儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学， 不断提升幼儿园教学的特征跟规律，努力探求有效的教跟有 效的学。充分发挥学生跟幼儿双方的主体作用，以带有主体 性的教师激发出具有主体性的儿童，以学定教，真正有效地 促进幼儿的全面、和谐发展。 对课堂活动的评判是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评判，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项 目也因而有所不同。但教学评价的核心目标都是为了知道教 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20学活动的实效，了解教学过程中学生跟儿童的行为，了解教 学对幼儿发展的含义。因此，我们觉得教学评价的基本价值 取向应该是： 教学要推动儿童了解、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学要尽可能引发儿童多感官的参加体验、尝 试跟发现等是幼儿重要的学习方法； 教学应该具备开放的、能促使幼儿研究欲望跟思考的环境； 教学活动评判就是对照教学目标，对学生跟儿童在课堂活动中的活动及由这种活动所造成的差异进行价值判断。 其中包括三个含义： 1、教学是涉及学生与儿童双边的活动过程，因此，教学活动评判中又应观察幼儿的活动，又要观察学生的表 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3、目的在于推动孩子的全面发展，活动后孩子能否有所收获？来确认；具体：指知识目标应有量化要求，能力、 思想情感目标应有确立要求，体现本次教学活动特征；适宜： 指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年纪特 点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为 实现目标服务。 2、评选材。评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容 的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生 在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈， 抓住了关键。 1）选材是否符合儿童生活心得水平、认知规律及其心理特征。 1）看教学模式、脉络、主线是否清晰。做事，要有精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20思路，写文章要有模式教案怎么写幼儿园，教学活动设计，同样要有思路，这 就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是根 据教学内容和儿童水平两个方面的实际状况设计下来的。它 反映一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度，怎样安 排详略，怎样安排操作训练等。 教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们 评教学过程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容 实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习应该； 二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能 给幼儿以新鲜、刺激的体会；三是看教学的层次。

脉络是不 是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。 我们经常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学模式不清，或对活动预设不够，对孩 子不够了解，以至于遇上情况后缺少应变能力，不能及时的 调整教学对策。 2）设计模式与实际教学操作能否符合。有时，教师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或 者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够较好的处 3）看教学的结构安排是否合理。看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 20松”的现象，要看指导与训练时间搭配是否合理等。看幼儿 个人活动，小组活动跟集体活动时间分配是否合理，有没有 集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、评教学方法和方法。评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评 课的既一重要内容。所谓教学方法， 就是指学生在教学过程中，为完成教学目的、任务而采用的 活动形式的总称。但它不是教师孤立的单一活动形式，它包 括教师“教学活动形式”，还比如学生在校长指导下“学” 的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学 方法与方式，包括下列几个主要内容。 ）看是不是量体裁衣，灵活运用。我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而 言，它总是因内容，因师生，因学生自身特性而相应变化的。 也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。 2）看教学方法的多元化。教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决 定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否还能 面向实际，恰当地选取教学方法，同时需要看学生能够在教 学方式多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教 常新，富有艺术性。关注随机的生成。 3）看教学方法的变革与创新。评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，尤其是分析一些能力好 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 活动目的应有能操作性，即借助一个活动应丰富儿童什么知识与心得，培养什么技能与素质，养成什么品德与 习惯，要准确明了，不能泛泛空谈。其次，要突出课题本身 的规定，如果一个活动是教儿童学习绕口令，就要强调绕口 令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事 的目的规定有所区别；再如，学习装饰画，就要与学习命题 画和需求画的目的不同，应鼓励幼儿用连续对偶纹样或用间 隔同样的花纹装饰物体为目的。