幼儿园教师如何说课

幼儿园教师如何备课幼儿园教师如何说课 一、什么是说课？ 一、什么是说课？ 说课””是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的 场合，在精心备课的基础上，于授课前应对领导、同 场合，在精心备课的基础上，于授课前应对领导、同 行或评委主要用口头语言讲解具体课题的课堂设想及 行或评委主要用口头语言讲解具体课题的课堂设想及 其根据的一种教研活动 其根据的一种教研活动,,它是学生将课本理解、教法及 它是学生将课本理解、教法及 学法设计转化为 学法设计转化为““教学活动 教学活动””的一种课前预演 的一种课前预演,,说课也能 以说是一种教学的戏剧表现。这是增加学生课堂素养以说是一种教学的戏剧表现。这是提升学生课堂素养 ，增强教学素质的一种有效的教学活动。 ，增强教学素质的一种有效的课堂活动。 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的剖析和解释，从而 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的剖析和解释，从而 证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理智的而不是感性 证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理智的而不是感性 的。因此，说课不仅要说清“教哪个”，“怎样教”，而且要说 的。

因此，说课不仅要说清“教哪个”，“怎样教”，而且要说 清“为什么这么教”。说课的内容通常包含四个方面 清“为什么这么教”。说课的内容通常包含四个方面 二、“说课”的基本内容 二、“说课”的基本内容 （一）说教材一）说教材 说本课题或本章节内容在整个学段和年级的课本系统中所处的地位 说本课题或本章节内容在整个学段和年级的课本系统中所处的地位 及其作用。说本节课或章节内容的课堂目标及建立的根据。确定教学目 及其作用。说本节课或章节内容的课堂目标及建立的根据。确定教学目 标的依据有三点：一是根据教学大纲的要求，二是教材内容的规定，三 标的依据有三点：一是根据教学大纲的要求，二是教材内容的规定，三 是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确认教学的起 是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确认教学的起 点跟终点。素质教育的课堂目标有三个层面：知识目标、能力目标、情 点跟终点。素质教育的课堂目标有三个层面：知识目标、能力目标、情 感价值目标。 感价值目标。 例11《中秋快乐》是社会领域大班上期的课本，幼儿园社会教育是以发《中秋快乐》是社会领域大班上期的课本，幼儿园社会教育是以发 展幼儿的社会性为目标，以促进儿童的社会思维、激发儿童社会心灵、 展儿童的社会性为目标，以促进儿童的社会思维、激发儿童社会心灵、 培养儿童社会行为为主要内容的教育，其核心是做人的教育。

农历八月 培养幼儿社会行为为主要内容的教育，其核心是做人的教育。农历三月 十五是我国民间的特色节庆 十五是我国民间的特色节日—— ——中秋节。中秋节与元宵节、端午节并称 中秋节。中秋节与元宵节、端午节并称 三大节。也叫丰收节、团圆节。这两天有祭月、拜月、赏阅以及吃汤圆 三大节。也叫丰收节、团圆节。这两天有祭月、拜月、赏阅以及吃汤圆 的习俗。小朋友对这一节日记忆优新，印象深刻，选用这一内容，符合 的习俗。小朋友对这一节日记忆优新，印象深刻，选用这一内容，符合 幼儿的年龄特点，贴近儿童生活，便于幼儿理解跟掌握，能够满足幼儿 幼儿的年纪特点，贴近儿童生活，便于幼儿理解跟掌握，能够满足幼儿 的必须。 的须要。 教学目标： 教学目标：初步认识中秋节的由来与民俗，感受与学生、家长、同 初步认识中秋节的由来与民俗，感受与学生、家长、同 伴一同庆佳节的幸福，萌发爱家乡、老师、同伴的亲情。 伴一同庆佳节的幸福，萌发爱家乡、老师、同伴的情感。 重点： 重点：初步认识中秋节的由来与民俗，感受与学生、家长、同伴共 初步认识中秋节的由来与民俗，感受与学生、家长、同伴共 同庆佳节的欢乐，萌发爱家乡、老师、同伴的情感。

同庆佳节的幸福，萌发爱家乡、老师、同伴的心灵。 难点； 难点；乐于交往与分享幼儿说课怎么写，能积极主动大胆地表达与体现。 乐于交往与分享，能积极主动大胆地表达与体现。 准备： 准备：知识准备，家长帮助儿童认识中秋节的由来，共同搜集有关 知识准备，家长帮助儿童认识中秋节的由来，共同搜集有关 资料，开展赏月活动记录等； 资料，开展赏月活动记录等； 物质准备；庆祝活动环境布置的材料，月饼等水果、音乐磁带等。 物质准备；庆祝活动环境布置的材料，月饼等水果、音乐磁带等。 例22〈小香蕉〉，〈小香蕉〉， 这个活动选自福建省幼儿园小班教师领域活动指导（上册），香蕉是幼 这个活动选自福建省幼儿园小班教师领域活动指导（上册），香蕉是幼 儿生活中常见的蔬果，它充满营养，又贴近幼儿的生活，可以帮幼儿带 儿生活中常见的蔬果，它充满营养，又贴近幼儿的生活，可以帮幼儿带 来丰富的感官之旅。这个活动我是以食物中的一种 来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种—— ——香蕉为主体幼儿说课怎么写，之 香蕉为主体，之 所以选它，因为它是食物当中比较常用的一种，孩子们又非常熟悉，实 所以选它，因为它是食物当中比较常用的一种，孩子们又非常熟悉，实 物一出示，就很容易引起儿童的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身 物一出示，就很容易引起儿童的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身 体验，让儿童在活动中能用语言跟动作表现出香蕉的奇特造型、与众不 体验，让儿童在活动中能用语言跟动作表现出香蕉的奇特造型、与众不 同的吃法及与众不同的味道，这相当符合儿童的年纪特点跟学习特点。

同的吃法及与众不同的味道，这相当符合儿童的年纪特点跟学习特点。 正如《纲要》中所述：“既合乎幼儿的现实应该，又有利于其长远的发 正如《纲要》中所述：“既合乎幼儿的现实应该，又有利于其长远的发 展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验跟视野。 展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验跟视野。 1）通过游戏方式鼓励幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果； 2）发展幼儿的想象能力跟表达能力； 3）培养儿童的动手能力及初步的环保观念 例3《我会先想起别人》 通过独白《小白兔的礼物》为主线，以小白兔家的杏树开花了，花 瓣落在小白兔的头上，就象穿上了美好的衣裳，小白兔感到快乐的 同时，心里想着对方，主题单纯，情节生动、富有趣味，内容符合 幼儿的生活经验，易于儿童理解。由于都是独身子女，平时家庭成 员对他的关爱较多，存在着独尊、独霸的现象，衣来伸手、饭来张 口，自己永远是小太阳，心理想着对方的观念较薄弱。 选用这一教材，对培养同伴之间团结友爱、互助互让与合作分享显 得尤为重要。这一内容应在多种活动跟一日生活的各个环节中渗透 培养，需要一个漫长的累积过程，幼儿园、社会、家庭的紧密配合， 协调一致，促进儿童良好社会性品质的产生。

（二）说教法（三部曲） (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学方法（即录象带、多媒体课件、教具等辅助方式，在说课 过程中，可以向你们简明扼要地说清他们使用的目的跟作用。 (3)选择教学方法的理论根据 说教法主要注重于学生的教学行为。无论是你借鉴的方式而是你正在构建实 践的方式，一应介绍这些方式的操作过程，二要介绍这些方式的理论根据。但 无论选取什么教学方法，关键在于老师对课本特点跟学员认知规律的掌握，无 论采取什么样的方式，都应依然贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注 重思维品质”的方法。 幼儿的无意注意占优势，有意注意开始发展，幼儿学习通常取决于被认知的 对象感兴趣的程度，而幼儿的认知又带有直观形象的特征，根据这一种类，教 师通常采取下述几种教学方法：多媒体电化教学法、启发提问法、直观演示示 范法、启发探究体验法、讲述故事跟游戏法、设置情境表演法等。强调多种方 法的综合利用，追求整体效果的最优化。教学中落实由浅入深、循序渐进、动 静配合的原则。教师是引导者、合作者、建设者，是公平的合作伙伴关系，教 师的角色既是教练员又是运动员。 （三）说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，主要注重于儿童的学 习行为，要把主要精力放到解说如何推进学法指导上。

特别在现今的 新课程变革中，转变学生的学习方法，倡导以“主动参加，乐于研究， 交流与合作”为主要特点的学习方法，是本次新课程改革的重中之重， 这也将作为我们所有学生课堂中的“指挥棒”。说学法，要加强对某 方法指导过程的阐明，如表明教师是借助怎样的情境设计，学生在怎 样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出什么科学的学习方法 幼儿认知的明显特征是借助它们的自身活动来出现与周边环境的相互作用，从中获得经验，皮亚杰说：“儿童获得经验不是来源于物 体原本，而是来源于对物体的操作跟动作的内化。”通过各类感官的 综合利用，充分激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使儿童变 “学会”为“会学”，在看看、听听、说说、想想、做做、玩玩的过 程中学习，体现玩中学、学中玩的新观念。活动过程应面向全体儿童， 注重个体变化，让每位幼儿都有体现的机会，各自浅能得到发挥。为 幼儿创设自由宽松的学习、交往环境，使儿童在同学、同伴并且环境 材料的互动中学会聆听、表述、观察、思考、讨论、表演等，使幼儿 的各方面能力受到增强。强调学习过程比学习结果更重要。 （四）说教学程序 说教学程序即说出教学过程的整体安排。这种安排既反映教材分析，教法 设计跟学法指导，又体现为能准确操作的程序，每一个步骤又有详细的教 学设计，并考量可能发生的状况及调控机制，要说清楚教师突破瓶颈教学 的主要环节设计、化解教学难点的详细方法，说清楚师生双边活动的详细 安排及学情依据。

例1《做个守信用的小孩》： 1、讲故事：幼儿喜欢的课堂形式，它可以穿越时间跟空间，通过准确的 形象、有趣的剧情、优美的语言吸引儿童。故事中的语言对话、剧情演进， 深深地牵动着幼儿的心，使幼儿受到心灵体验。 2、直观演示、分段欣赏心理学研究证实“视听结合，效果绝佳”，幼儿 通过观看木偶演出，形象生动、真实有趣地展现了现实生活中有着同样毛 病的许多小孩，让儿童感觉到故事人物是如此的贴近自己，加深对作品的 理解。 3、精心设疑、提问教学（前半部分：明拒绝乐什么事？做到了吗？乐为 什么痛苦？讨论：什么是守信用？帮助幼儿分析小兔明明不守信给对方带 来的不愉快感受，明明妈妈守信用给对方带来的愉悦心情。后半部分明妈 答应了哪些事？做到了吗？他们玩到妈做的降落伞有哪些感受？ 4、情境表演：“妈妈带小红到商店不守信用吵者要买东西；小明记住从 家里带玩具给对方玩”。（《纲要》指出；社会心态和社会心灵教育不是 教师直接“教”的结果，是在实际生活跟活动中累积和感受而学习的。品 德教育应一个长期累积的过程。（通过扮演角色以身边的人，身边事，激 发幼儿的心灵，教育儿童做个守信用的小孩。） 5、讨论交流、加深理解。

说说自己以前是否守信用的事。《纲要》指出： 幼儿的语言学习带有个别化的特征，并且是借助生活中切实主动地利用而 发展出来的。这一环节的设计在于营造交流的环境，给幼儿更多说的空间， 促进儿童语言发展。教师小结：以后都要做个守信用的小孩，答应对方的 事情一定要做到。 例2《中秋快乐》 1、播放“八月十五月儿圆”的戏剧引题并由儿童主持人开展主持活动： （调动情绪，激发兴趣，把主动权交给幼儿，让幼儿自主学习、培养自 信心。）一是幼儿交流记录月亮变化的状况感知月亮变化的奥妙；二是 请家长介绍中秋节的由来重点提出丰收节和团圆节；三是学生、家长共 同演出文艺节目或参与游戏活动。 2、中秋分享活动：幼儿、教师、家长边看录象资料边开展分享月饼及 其它饮料的活动，鼓励幼儿积极主动地相处，乐于分享自己带来的食物 并看看祝福的话。 3、举办化装舞会，扮演自己喜爱的角色并跳邀请舞（创设宽松愉快的 教学环境对儿童学习具有感染力，对活跃教学气氛和提升教学效益至观 重要，通过身体动作，表情，情感的感受，加深对中秋节的理解，感受 与学生、家长、同伴共庆新年，增强爱家乡师伴的情感。 三、“说课”的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵守如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。