总结：会计案例探讨报告怎么写(2)

通过营造情境，使学生有身临其境的觉得，以便让学生极欲表现对桂林山水的歌颂，从而达到了感情、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使教师享受到生活化的英语，给人们带来幸福。同时，本片段也加强了对学生口头表达能力的练习，或模仿文中的句子、或自由抒发，都为师生语言的演进提供了空间，实现了累积、理解、转化、应用的语言实践过程。 片段三：举一反三法： 略读第四段 师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走入了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。） 师：想想，山水相映有何之美？ （学生朗读短文） 师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的作家贺敬之看到这神奇的风景，由衷发出感叹，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还了解哪些？ 生：山水相映真是太美啦！ 师：最后这句古诗是哪个意思？ 生：（回答略） 师：这句诗既是作者的体会，也是对全文的小结，与第一段的内容相呼应。 师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了北海的山水。让我们齐读课本，再次重温桂林的风景。（生读） [点评] 本段的课堂，老师可鼓励教师抓住重点段落，抓信景物描写方式，同时恰到好处地利用多媒体，让学员多感官参与到学习中来，既拉近了师生与课文的距离。

更有利于学生领悟文章的诗意，感受语言的美。然后体会作者的心灵，再次展现桂林山水的瑰丽，体会课文中所展现的诗意，领会作者对桂林山水的赞扬之情。突出强调以人为本的教学氛围，只有教师乐学，才能真正领悟作者的感情，产生共鸣。 [简要分析] 《桂林山水》是一篇经典的抒情作品，本堂课教师重在引导学员通过反复的诵读，来体会语言文字的韵味。朗读，不仅是感受课文内容的重要方法，也是表现教师语文学习素质的重要特点。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发时尚张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而让语文学习更加生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦开启充满感情的表达状况，它经常不断超越学生原有的思维经验、智慧水平、想象能力，形成积极的造就精神，从而推动学生语感能力发展，同时也为教师今后学好语文打下了稳固的基础 （二）、先用非常有权威的著作或看法阐述案例中应涉及到的理论，再列出教学片段进行分析与思考。 例2：小学数学课堂案例探讨——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》指出：实施评价时，应注意教师的评判、学生的自我评价与师生间相互评价相结合。在新理念的指导下，教师在加强阅读教学的同时，还要兼顾对学生的评判，及时调动起学员学习的积极性。

我在课堂中逐渐地推进师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅 读教学方式，引导学员在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的疗效。 例： 我在上《生命 生命》时，在阅读教学过程中有这种一个片段： 师：同学们，现在请他们把第二段中自己觉得最美的句子读帮你们唱，把幸福与各位分享，好吗？ 生 1 ：我觉得“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最让我感动！ 师：为什么呢？ 生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴求和坚强拼搏，所以我很感动！ 生 2 ：你说得很好，我同意你的意见，香瓜子在艰难的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。 生 3 ：你们都说得有理，但我要帮他们补充一点， “那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴求表现得淋漓尽致！ 师：同学们，你们真聪明，能从不同的视角体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴求。哪谁可用朗读的方式来体现香瓜子对生命的期待呢？（一教师朗读） 生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。 师：你们俩读得很好，让同学感受到了香瓜子对生命的渴求！ 生 2 ：老师，他们读得语气更美，我似乎听到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的场景，我想跟她们比一比。

生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把词组中的几个重点词语读出不同语气了。 师：同学们不但读得好，而且评得也更到位，你们都太了不起！还有没有句子令他们感动呢？ 生 4 ：“即使它无非只活了几天”这句话也写得好。 师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在那里呢？ 生 4 ：我觉得“即使”这词用得好。 师：为什么呀？说帮大家看看。 生 1 ：我说不明白，可我就是觉得“即使”用得好。 师：说不知道是正常的，你可觉察到“即使”用得好，就早已十分了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的哪些词？ 生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕 `````` 师：你们的小脑袋好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还认为写得好的有什么词呢？ 生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了） [ 分析与思考 ] 新课程强调：要充分激发学生的积极性，给学生以更多的发展跟表达的机会，教学要弘扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命 生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评判方式。教师予以学生引导的眼神，富有激励的话语，如“你读得真好、你评得更到位、你将要非常了不起了，你的脑袋好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到同学真诚的赞扬，学生的积极性大大提高了，学习的空间非常广阔了，学生的主体地位也逐渐得以更加充分的发挥，学生真正把自己变成了学习的主人。

赞赏是一种由衷的温情的夸奖。面对学生的精彩回答，教师要予以出自内心的赞扬，这或许对学生是一次终身难忘的激励。学生互评在这一片段中利用的十分频繁，小学生喜欢模仿老师去评判他人，这种互评形式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以训练自己的判定是非能力跟口语表达能力，不断地发展跟深化自己。如在朗读时，学生可对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气更美，我要跟你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评判中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的素质，促进自己全面发展。 在整个教学片段中，我十分重视每位教师的体会，以鼓励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并迅速予以肯定跟表扬，让学员感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评判，激励教师积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛，把教师鼓励到评判中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评判中受到进步，共同提升，全面发展，从而让教学评价有效地推动教师的发展。 （三）、教学环节的记录加思考与预测 例3：抓争论促生成 【案例】教学《金色的鱼钩》，老师使教师用一定的速度读课本，完成一道填空题：这是一个＿＿＿＿＿的班长。

小组合作讨论过后，学生代表讲话。 生：这是一个舍己为人的班长。 生：这是一个诚实守信的校长。 生：老师，我拒绝。老班长没有做到谦虚守信。 生：老师，这篇短文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。 …… 师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来看看他的原因，好吗？ 生：老校长拒绝过指导员，无论多么艰难，也要把三个小战士带出草地。而在也有二十多里路就要走出草地的时侯，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时侯，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。 师：老师很喜欢听到你这么的看法，说明你仔细吃饭，认真反思，这个方式值得所有的朋友学习。生命诚可贵，难道老班长就不情愿让自己好好活下去吗？请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的喝汤？（学生读书思考。） 生：我从“奄奄一息”这个词看起来老班长快要死了，他明白自己虽然吃了鱼汤也活不下来，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省出来让给三个小战士喝。 生：文章后面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上沾满皱纹，两鬓都斑白了”，我认为老班长常时间营养不良，到这时，生命未走至尽头。

生：老班长之所以会成为目前这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得更明白，“我从来没见他喝过一点儿鱼”“他坐在哪里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们喝剩的鱼骨头”。 生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得更明白，他说：“眼看你们的身体一天比每天衰弱，只要那一夜喝不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我如何去向党报告呢？难道我能说，67指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难起来啦。68” 生：这使我想起了《马背上的小红军》这篇短文，小红军和老连长都是那种为对方想得多，为自己想得少的人。 师：现在我们再重返最初的哪个话题，老班长是个讲诚信的人吗？ 生：我认为是，他拒绝指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。 生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自己吃的话，死的人就不会是他了。他为了谋求自己对指导员的许诺，付出了生命的损失。 生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。 …… 【分析】把握课堂内与众不同的声音，教师能够使自己的教学焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的看点在学生即时评价之后出现。

当学生有讨论的时侯，教师不必频繁地说明自己的看法，毕竟教师的“权威”在某些程度上一直存在。 学生认真钻研文本，悟出了字里行间所蕴含的前因后果，难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动参与，因而生成的教育涵义与学生的坦率解释有着天壤之别。在这里，既规定学生对文本的了解，又要求学生敏锐地发现问题的价值，而且如果问题铺展开来，教师对它的动向要掌握得不偏不倚，处理得恰到好处。否则，随意把握生发点，目标不定，或指向不明，或方式不当，都有也许造成失去语文教学的特征，造成无效的生成。在即时评价用得好，生成状况来得妙的教学里，学生能够“敢于直言”“畅所欲言”，经过这么的训练，学生才有也许做到“言者善绘”“闻者有味”，或者“言者善辩”“闻者善断”。 转载仅供参考，版权属于原作者。祝你愉快，满意请采纳哦