二次备课的范文(2)

二次备课就是要求学生在集体备课或个人备课的基础上，针对所教学校教师的实际状况，结合自己的气质特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生必须的个性化、多样化的教学设计。 如果说集体备课可以使课堂教学结构细致、层次清晰、知识具体的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学作为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跳跃着时尚的活力。

那么，二次备课到底需要“备什么”？“怎样备”？才能充分体现学生的气质魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢？这是我们每个学生都非常关注的难题。下面从二次备课的内容跟步骤这两大方面说一说自己的见解和作法，希望可起到抛砖引玉的功效。

一、“二次备课”的内容 （一）备学生 新课程有效课堂教学的主体是教师，学生的真实状况是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特点跟复杂的心理应该。

教师只有全面认识学生的身心特点、认知水平及生活心得和环境，掌握学生的意愿，才能设计出合适学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的心情生活跟爱情感受，才能更好地组织跟鼓励教师兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导思路，教师能够做到得心应手，学生能否各得其所。 （二）备自己 新课程强调学生的自我反省，要求在看待自己的难题上应充分了解自己。

教师在课堂设计时应思考跟设计自己。教师只有借助自我了解跟自我反省，才能让自己的潜能得到最大限度地发挥，优势受到更充分的彰显，使自己的软肋和错误减少至更高点，以绝佳的态度跟形象投入到教学氛围中，全面提升教学成效。

古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在备课、上课时，要更加关注学生的生活情调及感情体验，努力挖掘教材的情感原因。

经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发师生的情趣和求知欲，密切联系学生的经验世界跟想像世界，活化教材，创设生动可感的各类教学情境，充分发挥教师的多元智能，引导学员在已有知识经验的基础上积极主动地构建新知。 （三）备教材 新课程教材为学生留有较大的发挥和成就空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。

在二次备课时，我们应多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界跟想像世界，创造性地理解跟使用教材，活化教材，用好教材还要做到下面几点： 一是以推动学生发展为目标来探究教材、整合课程、优化教学内容。 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学员把握所有的常识，正确的作法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。

二是以解决学生问题为核心确定教学模式，优化教学结构。 我们在进行二次备课时，首先应读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的常识体系，打通书本世界跟生活世界之间的边界，弄清楚本次教学让学员“学会什么。

然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和教师学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师应层层深入地鼓励教师在已有知识经验的基础上积极主动地构建新知，把三位目标落到实处。 （四）备教学目标 新课程变革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养教师的变革精神和实践能力。

为此，我们在进行二次备课时确认的目标应有针对性和导向性。要留意以下几点： 1、教师应研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处表现其基本精神。

2、教师应该以学校师生的思维发展水准为基础，解读原教案的课堂目标是否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的微调与设置以满足学生的可持续发展。 （五）备教法、学法。

教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。

教师只有灵活选用和综合利用多种教学方法进行教学，才能满足学员全面发展的必须。 1、恰当选择教法学法，努力促使教师的主动性和创造性。

选择教法学法，既应按照教学内容实际，结合教学内容的特征；又要根据学生的感知水平实际状况，针对不同的教师，采用不同的教学方法；还要考量学生自己的实际，大胆实践，积极创新。 2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。

在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活采用。要在多元化上下功夫，提高艺术性。

关键在一个“活”字，尽可能体现“活。

【使用学案导学教师要怎么进行二次备课

使用学案导学，教师在取得学案以后，必须进行二次备课，将教学案一体化.这事因为学案是按照课程标准和现行教材，面向广大学生和所有同学段班级设计跟编制的.教师在上课前需要按照自己的课堂特点跟所教学校的学情进行有针对性的在教研，以提高课堂教学的针对性和实效性.二次备课的通常方法是：钻研课标——分析教材——研究讲义——参与集体备课研讨交流——个人在教案上听课.专研课标，重点把握课堂的目标要求；分析教材则主要是知道教学的内容、知识制度结构、教学的重难点，确立基本的课堂方向；研究学案主要是对学案的剖析，理解编写设计的动机，研究教学思路的设计能否得当，教学目标及重难点的建立是否恰当，教学环节的设计能否合理，教学的方式措施能否等当；带着自己探究的成果参与集体备课，在集体研讨中与同学交流，通过交流大家达成共识之后处于个人在学案上的教案步骤.个人在学案上的备课主要是：1）修订学习目标、重点、难点和技巧提示；2）修订教学方法中不正确的教学环节；3）修订教学过程中不正确的方式；4）修订问题设计中不正确的问题；5）增减相关的学习内容；6）增减有关的练习或作业；7）增减相关的测试与评价内容；8）将详细的指导、启发和点拨的形式技巧写入自己使用的学案，将学案变成自己的课件.总之，二次备课要超过两个目的：一是对于本班学习状况对学案进行修订，达到学案的最优化；而是将自己准确的教学模式跟步骤，特别是准确的操作层面上的方式、技巧写入学案，将教学案真正一体化.。