二次备课的范文

什么是二次备课

理解一：二次备课指的是学生在已有教案（网上下载）的基础上，研读课本文本，并对于所教学校教师的实际状况，结合自己的教学风格，认真修改，批判吸收，合理取舍，关注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际而进行的自己的教学设计的一种科学的备课方式。

理解二：理解一得出的课前教案，就是一次备课（预设教案）。二次备课是考虑到课堂上会遭遇这么或那种意想不到的弊端，需要我们进行教学反思，再进行二次补充备课，写出感受跟不足，记下学生学习活动中的闪光点或问题（有的同学说这是课后反思）。

扩展资料：

备课是学生按照学科课程标准的规定和本门课程的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以确保师生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。

备课分类

①学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始曾经建立。它的作用在于确立整个学期 （或学年）教学工作的任务跟范围，并做出通盘的安排。

它通常由两个别组成：一是总的表明，包括教材、学生基本状况的预测，教学目的、教学总时数，预定复习、考试跟考查时间等；二是教学进度计划表。

②单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始曾经建立。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。

包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学方法跟教具的借助等项目。

③课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课进行细致的设计，是学生上课的根据，直接关系到课的质量。

它通常包含下面几个项目：班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程跟时间分配等。有的还列有教具、板书设计跟课后自我剖析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据详细状况可做适当调整。

实行师生合作方式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言二次备课怎么写，进行三种层次的集体备课。

一是教材集体备课.就是使用新教材前对于整本教材要教这些知识、培养什么素质等集体研究一次。

二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

三是课本集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否适合、恰当等，并强调修改意见。

从备课开始，就让学生帮助同学收集资料，参与到教学过程中来，调动了教师学习的积极性。实行同年级同学集体备课基础上的主备老师分工负责教研制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了课堂效果。

还减少了同学的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来提高自身学习，更新知识，增强学生应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。

参考资料：搜狗百科——备课

如何进行二次备课

新课程变革引发了我校转变备课方式的探究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人设置、加强反思”的备课流程。

二次备课要超过两个目的：一是对于本班学习状况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己准确的教学模式跟步骤，特别是准确的操作层面上的方式、技巧写入教案，将教跟学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何营造？一、 课前二次备课的内容一备教学目的、教学重难点。

以学校教师的思维发展水准为基础，解读集体备课讲稿的课堂目的跟教学重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的微调与设置。二备活动设计。

（1）课前教学情境的营造是否设立在学员已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相似，能不能最大限度地激发本班学生的学习积极性； （2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际状况相适应；问题的设计能否具有一定的层次性与开放性，是否可启发、引导学生的切实思维，是否可导致学员把握所学知识的本质特性，领悟学习的方式与方法。（3）活动之间的过渡语言能否能使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。

其实就是要充分估计到学生在学习过程中或许出现的种种弊端以及面对措施等等。 （4）教案中设计的活动能否做到了重点突出，突破了瓶颈。

三备练习设计。 一节课的训练设计是使学员深入把握所学知识，并可加以融会贯通、灵活采用的重要环节。

在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去设想。二、二次备课的方式跟方法用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增加自己觉得必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体表明。 根据实际设置原教案中不适应本班教学的教法和学法。

根据需要更换教学内容及课堂环节的展现方式，调整原教案中过程设计的先后次序；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的监测与评判内容；将详细的指导、启发和点拨的形式技巧写入自己使用的教案。三、课后二次备课的侧重点教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是进入设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和想法一模一样，总会有一些意想不到情况出现，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。

教后二次备课我觉得主要可以着重以下几方面：（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的变革与创新等成功之举，供日后教学时参考。

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，回顾、梳理和分析这种“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在之后再教学时得以改进和提升。（2）备教学中闪现的瞬间灵感。

课堂之中通常会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不立即去捕捉，就会时过境迁烟消云散。（3）备学生的新颖见解和看到。

每个学生都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时他们往住会有另类观点跟发现。所以记录下并运用学生在课堂教学中强调的独特的看法跟发现，也是对教学的补充跟深化，也可以拓展学生的课堂思路。

（4）备学生的问题，可以推动教师寻找跟追求更好的形式、方法。每个学员都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时他们通常会有一些不同的难题和问题。

作为学生，上课是我们经常都要做的事情，只去天天上课，而不去思考总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们学生经常必做的功课。

每堂课后，及时回过头来把自己的顺利之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反省、自我优化。通过二次备课，不仅要求我们在自我反省中优化自我，同时鼓励我们开放自己，在同伴间的研讨与互助反思中学习对方，发展自我。

真正推动由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而最可表现课堂教学的有效性。

教研活动如何有效的进行二次备课

在备课、上课的过程中，经常会出现这些使人意想不到的事情：应该说是一节成功的集体备课，可是，在具体执教的教学上，所展现的教学效果仍大不相似，有时精心设计的精彩的教学环节在课堂上仍变得更呆板，很混顿。

为什么成功的集体备课却没有上出成功的课呢？仔细想来，集体备课的“众人智慧”要表现于动态的、生成的、具体的教学，必须应在学生执教之前，结合自身跟学生的实际进行“个人设置”才能推动。这里的“个人修改”就是我们最近要说的“二次备课”。

二次备课就是要求学生在集体备课或个人备课的基础上，针对所教学校教师的实际状况，结合自己的气质特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生必须的个性化、多样化的教学设计。 如果说集体备课可以使课堂教学结构细致、层次清晰、知识具体的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学作为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跳跃着时尚的活力。

那么，二次备课到底需要“备什么”？“怎样备”？才能充分体现学生的气质魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢？这是我们每个学生都非常关注的难题。下面从二次备课的内容跟步骤这两大方面说一说自己的见解和作法，希望可起到抛砖引玉的功效。

一、“二次备课”的内容 （一）备学生 新课程有效课堂教学的主体是教师，学生的真实状况是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特点跟复杂的心理应该。

教师只有全面认识学生的身心特点、认知水平及生活心得和环境，掌握学生的意愿，才能设计出合适学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的心情生活跟爱情感受，才能更好地组织跟鼓励教师兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导思路，教师能够做到得心应手，学生能否各得其所。 （二）备自己 新课程强调学生的自我反省，要求在看待自己的难题上应充分了解自己。

教师在课堂设计时应思考跟设计自己。教师只有借助自我了解跟自我反省，才能让自己的潜能得到最大限度地发挥，优势受到更充分的彰显，使自己的软肋和错误减少至更高点，以绝佳的态度跟形象投入到教学氛围中，全面提升教学成效。

古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在备课、上课时，要更加关注学生的生活情调及感情体验，努力挖掘教材的情感原因。

经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发师生的情趣和求知欲，密切联系学生的经验世界跟想像世界，活化教材，创设生动可感的各类教学情境，充分发挥教师的多元智能，引导学员在已有知识经验的基础上积极主动地构建新知。 （三）备教材 新课程教材为学生留有较大的发挥和成就空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。

在二次备课时，我们应多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界跟想像世界，创造性地理解跟使用教材，活化教材，用好教材还要做到下面几点： 一是以推动学生发展为目标来探究教材、整合课程、优化教学内容。 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学员把握所有的常识，正确的作法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。

二是以解决学生问题为核心确定教学模式，优化教学结构。 我们在进行二次备课时，首先应读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的常识体系，打通书本世界跟生活世界之间的边界，弄清楚本次教学让学员“学会什么。

然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和教师学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师应层层深入地鼓励教师在已有知识经验的基础上积极主动地构建新知，把三位目标落到实处。 （四）备教学目标 新课程变革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养教师的变革精神和实践能力。

为此，我们在进行二次备课时确认的目标应有针对性和导向性。要留意以下几点： 1、教师应研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处表现其基本精神。

2、教师应该以学校师生的思维发展水准为基础二次备课怎么写，解读原教案的课堂目标是否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的微调与设置以满足学生的可持续发展。 （五）备教法、学法。

教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。

教师只有灵活选用和综合利用多种教学方法进行教学，才能满足学员全面发展的必须。 1、恰当选择教法学法，努力促使教师的主动性和创造性。

选择教法学法，既应按照教学内容实际，结合教学内容的特征；又要根据学生的感知水平实际状况，针对不同的教师，采用不同的教学方法；还要考量学生自己的实际，大胆实践，积极创新。 2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。

在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活采用。要在多元化上下功夫，提高艺术性。

关键在一个“活”字，尽可能。

教研活动如何有效的进行二次备课

在备课、上课的过程中，经常会出现这些使人意想不到的事情：应该说是一节成功的集体备课，可是，在具体执教的教学上，所展现的教学效果仍大不相似，有时精心设计的精彩的教学环节在课堂上仍变得更呆板，很混顿。

为什么成功的集体备课却没有上出成功的课呢？仔细想来，集体备课的“众人智慧”要表现于动态的、生成的、具体的教学，必须应在学生执教之前，结合自身跟学生的实际进行“个人设置”才能推动。这里的“个人修改”就是我们最近要说的“二次备课”。