拼音教案

《ang eng ing ong》教学设计 教学设计模式： 这个阶段的学生用简单的读、写等方法使它们学习拼音，孩子们学习的兴趣不会很高，效果也难尽如人意。所以趣味性是我考虑的重点：如何使孩子们学得轻松、快乐、主动。基于这种的考量在教学上按照教学内容设计了一些操作出来简便学生既善于接受的小游戏。 流于形式的课热闹之后教师所得有限，教学各个环节的有效性也是我考虑的重要方面。针对具体的教学内容我设计了一系列别具一格的活动，真正把知识装在心里。 对于课件的使用我认为重要的是如何对课堂教学起到很高的辅助作用，这节课使用的课件不是特别的复杂，但它的适时出现而且简化了教学步骤，也从必定程度上激发的教师学习积极性，在教学上发挥了较大作用。 教学对象预测： 后鼻韵母的学习即将是声母教学的尾声部分。经过一段时间的学习教师对四声、拼读、书写音节有了一定程度的把握，基于这种的情况教学时四声、拼音占格等内容的教学非常简单。而后鼻韵母的`发音非常对于武汉人来说是个重点也有难点，课堂上采取了诸多学生喜闻乐见的方式使它们可更好地掌握。课件作为辅助方式为教学上各类活动的举办提供了很高的支持，使得课堂教学更高效、简洁。

教学内容分析： “ang、eng、ing、ong”是学校数学一年级上册拼音教学的最后一篇短文。课文为了使教师可恰当认读后鼻辅音ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图跟表明图意的音节。为了使学生迅速巩固四个后鼻辅音的发音，课文还安排了拼音跟ang、eng、ing、ong拼读字音的训练，包括两拼与三拼的音节。最后是注音的誊写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生无法在轻松愉悦的气息中学会拼音。 教学目标阐明（三维）： 1．知识与技能： （1）学会后鼻辅音ang eng ing ong及其四声，读准音，认清形，正确书写。 （2）学习整体认读声母Ying，能准确拼读声母与ang eng ing ong组成的音节。 2．方法与过程： 能区别前鼻韵母与后鼻辅音，把学到的音标知识运用的生活中，根据拼音准确地读音。 在学习的过程中培养教师的观察能力、探究能力。 3．情感、态度跟价值观： 培养教师对拼音、汉语言文字的兴趣。 教学思路： 1、在游戏活动中感受发音方式拼音教案怎么写，运用所学的拼音知识。 2、利用课件提供各类场景，更有效地举办好教学活动。 3、以读为主。

教学资源及媒体： 图片 教学过程： 一、导入新课 师：有一个国家，名字叫拼音王国，听说过吗？在拼音王国里虽然也有我们许多的好朋友呢，老师请出几位来，谁愿意跟两者打个招呼？（课件分别出示五个前鼻韵母。） 今天我们需要了解几位新同学，它们是谁呢？还是跟随我们的老朋友乐乐去找找吧！ 二、学习ang 1、看图（出示照片成为线索引出要学习的四个后鼻韵母），说说你们在干什么。 2、师：我们应学习的内容就在这副图上，比比看谁聪明，能把他们找到。（ang） 3、你如何了解它的读音呢？（因为那些小朋友在放风筝。） 4、出示拼音卡片，师带读。生跟读。 5、指名读。 6、教师分别读an、ang，让学生判别读什么音时眼睛张得大，读什么音嘴巴张得小。 7、游戏：看嘴巴猜拼音。（教师不出声，只做出an、ang的嘴形，让学员来判断老师读的是什么拼音，并且读起来。） 8、还有什么字发ang的音，说说看。（如学生说“山羊”的“羊”有“ang”，教师把这个拼音写下来，同时教学带调的“ang”和“ang”的拼读。） 三、学习enɡ 1、师：还能找到要学习的内容吗？（引导出“enɡ”） 2、师带读，生跟读。 3、指名读。

4、说说有什么字发enɡ的音。 四、学习inɡ、onɡ 1、师：还能找到学习的内容吗？ 2、出示拼音卡片，师带读。生跟读。 3、师相当读in、inɡ，让学生唱发什么音时靠后，发什么音靠前，掌握发音方式，理解后鼻韵母名称的由来。 4、复习巩固ang eng ing ong。（课件随机出现四个后鼻韵母，指名读，牢固掌握他们的读音。） 5、游戏：你明白我叫什么吗？请名字中有后鼻音的朋友站起来，请其他同事说说他的名字。（金晶、曾诗琪、王思莹、俞郑好汉、黄雨婷、任龙伟、马玲、谭鹏程、陈能能） 五、认识他们吗？ 1、下面老师让他们看几样东西，我们最熟知，可是两者的名字他们还不必定能说对呢？ 2、课件逐一出示电灯、老鹰、绳子、乒乓球、苍蝇，让学生说说他们的名称并正音。 六、书写 1、学生看课件，了解四个后鼻韵母的书写、占格。 2、学生书写拼音。 教学评价与思考： 对于拼音教学我有几点看法。 一、与生活相连系。为什么要学习拼音呢？我认为是为了识字，为了读准字音，帮助我们更好的生活。我们周围的任何东西都可以用拼音来表达。我认为应当使学生意识到这一点，了解到拼音跟周围事物的联系。所以教学上使教师发现自己名字中的后鼻音，让其它朋友叫以为自己最熟知同学的姓名；说熟悉得不能再熟悉的事物名称，他们一个个跃跃欲试，可多数说得不准，他们经常看到哦，原来不是这样的，自己的了解有偏差，而现在学习的后鼻韵母可帮助自己，学完这节课在品位一下他们必须有种神奇的觉得。

二、关于发音方法的课堂。正确的读出每个字母的发音是学好拼音的基本要求，在教材上最具体的讲解了每个拼音字母的读音方法。我们是不是也应把这种知识告诉学生呢？我认为不必。这些内容主要是帮学生参考的，帮助同学可读准音，如果我们把里面的内容讲给学生听只会使学生非常的糊涂，他们如何或许明白哪些齿龈、舌根、送气这些。最有效的方式是使它们看老师的嘴型，模仿发音。在教非常特殊的拼音时都会有一些其他方法，比如“n”和“l”，可以使学生摸着自己的嘴巴来展现区别，发“d”、“t”可以用张纸来使它们知道送气与不送气，在这节课上我也导致讲烦琐的发音方式，还是以学生模仿为主，同时使它们观察、体验“an”、“ ang”嘴型大小的区别，“in”、“ ing”发音部位的不同，从而能发准音。把抽象、难懂的发音方式更加看得见，感受得到。从教学上教师的反应来看它们是乐于接受的。 二、拼音课课堂的节奏。说真心话，我最不喜欢教拼音，学生累，老师也累，每节课都是学几个拼音，学四声，学拼读，有时后也许你不说学生都明白下面该干什么了拼音教案怎么写，没意思。所以我没有讲完“ang”的四声接着讲“ eng”的四声，疲，而且随着学习的进展再如何讲也就那样了，所以都只讲了一个声调，把时间更多地花在了诸多方式的认读拼音跟拼读字音上，而且拼读声调实际只是巩固四声。这样学生或许稍微有兴趣一点。

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