三年级下册语文教案 表格式教学设计11.赵州桥含设计意图（人教部编版）

11.赵州桥授课老师：授课时间： 月 日课 题11.赵州桥课型精读课课时2课时教学目标知识与技能：1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等语句；2.朗读短文，理解课本内容，了解赵州桥不但独特并且美观的特征。过程与技巧：1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕哪个讲的。2.学习作者观察事物的方式。情感态度价值观：体会我国近代劳动人民的智慧和才干，从而促使教师的民族自豪感。教学重点让教师认识赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式。教学难点引导学员认识我国近代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教具准备讲稿第一课时课时目标认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.正确、流利地朗读短文，初步理解课本。教学环节教师活动学生活动设计动机一、激趣导入，引出课题。1.导语; 今天我们要学习的这篇短文，向你们介绍的是一座古老的桥梁，它的取名叫作赵州桥，也叫安济桥。赵州桥建造距今已有一千四百多年了，历经千年风雨，而今仍然矗立挺立。今天就让我们走近课文，深入研究这座凝聚了古人智慧和才干的桥梁。

2.（课件出示赵州桥图片）指导学员认真观察照片，互相交流 这是一座（ ）的石桥。3. 教师小结，导入课题。1.指导教师 初读课本。认真观察照片，互相交流齐读课题直入课题，鼓励教师质疑，激发看图说话，更好地把教师带入课堂。二、初读全文，认识字词三、细读课（1）学生唱课文的录音，边唱边画出本课的字词新词。（2）自由读课本，（课件出示3）要求：①读准音节，读通顺句子。②边读边思考人教版语文三年级下册表格式教案，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（1）课件出示生字，读字词。zhào shěnɡ xiàn jiànɡ shè jì jǔ赵 省 县 匠 设 计 举shǐ chuànɡ qiě zhì huì lì史 创且 智 慧 历师生共同正音：注意读准翘舌音“赵、省、射、史、创、 智”，前鼻音“现”，后鼻音“匠”等。（2）课件出示词语，读句子。 安济 石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 智慧 历史注意读准：翘舌音“智、史 赵 爪”，后鼻音“拱 横 匠”。其中“爪”是个多音字，在这里读“zho”，还有一个读音是“zhu”，组词是“鸡爪”。3.引导学生以自己偏爱的方法再读一读这篇课文（可以独自读，也可以跟同座合作读），看看这些地方让你得到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师鼓励教师评价所强调的难题，并缓解问题。（相机进行词语训练跟朗读指导）5.指导教师朗读短文，自学认字新词。教师检查自学情况。①请同学们分节读课本，看生字的发音是否恰当。②抽查对句子的理解，要求同学们不但可谈出字典上的释义，而且可联系课文内容阐述自己的理解。③教师指导学员通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的含义。1.指导教师轻声朗读短文，说说听课文的录音，边唱边画出本课的认字新词。自由读课本自己练读，指名读。自由读，小组读，指名读。学生以自己偏爱的方法再读一读这篇课文（可以独自读，也可以跟同座合作读），学生评价所强调的难题，并解决问题查词典自学认字，理解不懂的词句，并做好笔记轻声朗读短文，说说各课件出示预习要求，放手学生自学人教版语文三年级下册表格式教案，让教师有据可依，体现了教师是主体的课堂理念。解决生字的音、形、义，鼓励教师自主识字，培养学员的自学能力、探究能力。文，了解内容。四、识记生字，写字指导各自然段的主要内容。2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示）(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州非常雄伟。(3)赵州桥不但坚固，而且美观。(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。

3.指导朗读短文，质疑，解决文中不理解的短语。1.（课件出示生字田字格）会写字：赵 省 县 匠 设 计 举 史 创 且 智 慧 历指名读，齐读，指名领读。2.识记生字提问：看看那些字，你是怎样识记这些字的？3. 指导学员开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。①这几个字如何写才能做到完善、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。②交流：提醒你们在写哪个字的之后注意哪些？“赵 匠 历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。“ 设 计”是左右结构的字，都是左窄右宽。③在学生交流的基础上，教师范写强调“创 慧”：“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩，不是竖提。“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不呢出格。④学生继续练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生训练书写，教师巡视，个别指导。5. 实物投影写得优秀的教师习字，由写字的教师说说写好字的做法。自然段的主要内容。朗读短文，质疑，解决文中不理解的词句。指名读，齐读，指名领读。交流识字方法开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养 学生良好的书写习惯。板书设计