干货内容：[教学案例]音乐教学案例

[教学案例]音乐教学案例

搜狐媒体平台06-27 10:54

反思性教学是指利用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育模式、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的剖析和探讨，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与探究证明，小学美术实施反思性教学是学生自觉探索解决戏剧教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效方法，也是促使学生自我学习，提高业务能力的重要方法之一。本文从带有普遍意义的典型音乐课堂案例出发，就高中戏剧课堂教学内容、目标、策略、协作等方面进行思考，寻求其规律，为反思性教学提供思考、调适的模式与方式。

为了提升教学水准，我们会经常写“教学后记”或“课后随笔”，但通常也是记载音乐课堂的真实状况，缺乏对教学的深层次反思音乐教案怎么写，即忽略了“教哪个？”“怎么教？”“效果、目标超过了没有？”“为什么？”“如何优化？”等一系列问题。往往让课后的后记流于形式，没有真正起到教学——反思——调整——改进教学的切实作用的。 “反思性教学”是一种用来提升学生自己的专业能力，改进教育实践的学习方法。笔者在戏剧课堂教学实践中，利用平行班课堂的有利条件，运用现代教育的有关理论，对课堂教学内容、目标、过程跟步骤在教学时候再次进行探讨、评价，从而调整跟改进后面的教学。以下通过对本人教学实践中带有普遍意义的典型实例的反思性研究，具体地预测探索教学目标、教学思路、教学内容、集体协作等方面的思考与调整的过程与技巧。

一、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的思考

课堂教学中应充分尊重教师的主体地位，真正做到以教师为本。教学内容不仅要具备音乐性、审美性，更要贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中可导致教师兴趣的内容，调整教材内容以合适现代教师审美需求，并按照学生的学力水平重组教材，把富有生活情调的内容充实到课堂中去，才能有效地促使学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使教师想学、爱学、乐学。

案例一：《花蛤蟆》中的识谱与创编教学

（教学实录）学听歌曲后，大家兴高采烈地演出起了室内“情景剧”。“哎呀！糟糕。老师忘了请他们学歌谱了！”一双双眼睛滴溜溜地望着我，好象在说“啊呀！怎么办？”。“帮帮老师！你们可自己学听歌谱吗？”“能！”不到三分钟，大家就成功的唱会了对她们来说稍有点难度的歌谱。“你们可根据这种的节奏（歌曲前两小节）用口琴自己来编好听的音乐吗？”“好的！”“我会！”“没问题！”……一只只小手举了出来，教师随机板书，并把其中的四句组合出来听，“嗯！还很象民歌的！”一个小男孩情不自禁的“评语”引来了全班的开怀大笑。

反思：“识读歌谱”是戏剧知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率仍然是学生觉得烦恼的难题，很多学生就由于识谱的乏味、厌烦而挫伤了人们学习音乐的积极性。“识谱是一种辅助性的，为体现音乐服务的教学内容” （《新课程标准》），本例识谱内容的安排在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助功用，让学生可具体的体现歌曲情境。在富有情调的戏剧实践活动中引发即兴创编旋律，培养教师的戏剧想象能力跟美术成就能力，在顺利尝试中提高学员表现音乐的自信心。

小学美术的反思性教学，要秉持以教师为主体，从学员生活实际跟认知心理出发，通过对戏剧课堂教学内容、教学目标、教学思路、集体协作等多角度、多方式进行科学思考。从成功的课例中我们必须思考：“为什么成功？”“成功的理论根据是哪个？“教学的设计与过程有哪些特色？”“如何锦上添花富有趣味？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们必须思考：“失败的主要因素是哪个？例如：是教育观念还是教育模式的弊端、是目标的设置还是内容的失当、是教学设计而是原则方法的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选用、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学思路的合理、优化，才能让课后的反思性“教学随笔”真正起到思考、调整、改进后续教学的积极作用，切实加强课堂教学的效能，不断提高学生的戏剧展现力跟美术审美素质。

音乐是戏剧，而美术教学更是艺术中的戏剧。反思性教学是“在教育教学中音乐教案怎么写，通过教育教学，为了教育教学”的探究。开展戏剧的反思性教学，建立教学反思回路，可以让学生更好地掌握教与学的规律，将戏剧课堂教学得失从理论与实践的结合上分析，从而探求更高层次的教学主体合理性。丽莲·凯兹指出：“教师专业化的起点，在于愿意去探讨问题，并尝试提出自己的优化方案。”新世纪呼唤“思考问题与改进教学”的反思型音乐教师！