总结反思：怎么写解决难题教学反思

怎么写解决难题教学反思

导语：怎么写解决难题教学反思？数学各知识点的课堂往往既是互相贯穿的，我们应充分把握这一种类，促进各知识点教学的圆满完成。例如在课堂看图列式等常识时我常规定学生找出信息并强调问题再列式，这实际上就是一个自编自解的过程。

怎么写解决难题教学反思

一、充分利用教材资源，为教师提供生活化的现实问题的情景，创设学生乐学语境。本节课以教师生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际生活中遇到的买面包的计算问题。

在教学中我充分利用教材的这一资源，通过回答你看到了哪些数学信息?吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再借助提问根据这种信息你可强调什么数学难题?让学员自主提出疑问。为以下的探讨学习创设了现实的情境，促使学生可在真实的情景中较多的理解跟掌握用两步计算来缓解问题的看法。在训练设计上强调数学与生活实际的密切联系，让学生在学会必要的常识后，及时解决生活中的实际问题。如：课件出示一家文具商店一些学习电器的费用，再告诉学生帮你80元，你喜欢买哪两样文具，算一算还剩多少钱?使教师感受数学在日常生活中的作用，同时，也让学员理解最近学习的物理常识具有应用价值，使教师感受数学就在我们身边。

二、引导学员积极参加学习的全过程，让学生从问题情境中提取数学信息并跟朋友之间进行交流反馈;使学员积极探讨，提出疑问，发表自己的看法。

课堂上借助提问你有不同的解答方式吗?你既是如何想的?让师生充分交流座谈，畅谈自己的看法，然后着重说明解决难题的模式。列式计算时可以先分步列式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时指出不同算法的内在联系。让学生在缓解问题的过程中充分感受解决难题策略的多元化，激励和宽容学生多元化的独立审视的认知模式。这样使学生积极主动地经历“发现问题──提出疑问──解决难题”的全过程，有效地培养学生缓解简单现实问题的能力，让学员获得顺利的学习感受。

三、课堂上不足的地方：

在用小空格将分步计算的方程列成综合算式时应十分重视理解分步计算时每一步算式表示的含义，加强分步与综合的联系。另外在小括号的引发时，应该放手使更多的教师发表自己想颠覆运算顺序所做的记号，从而得出统一用小括号表示先算部分，改变原本的运算次序，使学生充分确立小括号的作用跟使用方式。

怎么写解决难题教学反思

一、创造性地使用教材，让学员体会身边的语文。现代课程论认为，在课堂过程中，教师不应只是被动地根据教材的内容进行教学。教师的工作是一个创造性的工作，教材只是学生进行教学的重要根据。在教学过程中，教师必须结合课堂实际全面地理解课程标准，灵活地、创造性地利用教材。将教学内外紧密结合，使教学内容更具备真实性，更使教师充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更可促使教师学习数学的兴趣。

二、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。合作是人类相互作用的基本方式之一。小组合作学习是对学校课堂形式的补充跟改进。它的实质不仅是应解决学校课堂条件下教师两极分化的弊端，或老师与教师、学生与师生之间互动机会少的难题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展成就适宜的环境跟条件。本课无论在进行新课还是在训练过程中，教师都鼓励学员进行充分的合作与交流，采用小组活动的方式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化教师群体之间的互动，让小组成员借助讨论来强调、发现并缓解问题，然后再汇总各组的`信息，沟通他们所学的东西，让你们一同分享她们的学习成果。

三、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。现代信息技术的演进对物理教育的价值、目标、内容或者学与教的方法形成了重大的妨碍。它向学生提供了更为丰富的学习资源。这节课我采取了实地拍摄，将教学楼的各类信息拍摄成场景成为本节课新授内容的丰富素材，面对熟悉的教学楼画面，学生表现出极大的兴趣，调动了教师参加英语学习活动的积极性、主动性。

怎么写解决难题教学反思

《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法并且加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的必须用两步计算解决的实际问题，选材范围缩减了，提供的信息数据范围缩减了。问题解决”从原本的推导、概念、应用题到目前新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型难题到生活问题，进行了较大的改革.我有下面几点反思。

1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。

接着请学生按照题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求教师独立探讨，再同桌交流, 最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使教师深刻的把握数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种方法都采取综合法思路引导学生探讨推理。第一种解法是鼓励学生按照每位方阵有8行，每行有10人的条件思考可求什么难题，再按照什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先鼓励学生按照另外两个联系的条件思考可求什么难题，再按照什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来预测数量关系，有利于学生找出不同的后面问题，理解两种方法所表示的不同的数量关系教案中的教学反思怎么写，明确两种解题方式的差别，便于学生把握分析跟解答的方式。

2、以境促情，激发学生自主探究。

问题蕴含在生活之中。以学生喜欢的运动成为情景载体，让学生计算小朋友每天走两圈，跑道每圈400米，她一个星期(5天)跑了多少米?以主题式展开教学，让学员在这种了解的生活情景中提炼数学难题、解决数学问题，不仅使它们体味到生活中到处有数学，也大大激发了人们自主研究的兴趣。教学中，老师借助让学员选择教师出示的算式哪些是可以缓解这个难题的方式，让学生借助算式说说想的过程，通过互相交流，能有条理地预测连乘问题的次数关系，并使学生初步认知同一问题可以有不同的缓解方法，拓宽了学生的解题模式。让学员初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生探讨解决难题的能力。

3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。

应用题教学理当重视数量关系的剖析与解题模式的梳理。本节课在探讨应用题时教案中的教学反思怎么写，让学生从场景中看到问题、提出疑问并缓解问题。提出难题和缓解问题的过程是学生认知的过程，在教学上帮学员留有充裕的时间跟空间，让学员去构建。这样教学虽然让教师的主体地位受到了充分的彰显，也让学生的创新思维得到的发展。

4、丰富的题型，培养了教师解决难题的能力。

教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的弊端解决课老师稍有不慎就极易上成训练堆积课。老师借助知识层次的递进，一步步的使学生看到问题，解决难题，最后的练习也有水到渠成了。

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