小学美术课课堂设计_其它课程_小学教育_教育专区

小学美术课课堂设计《我的好妈妈》一、设计思想： （1）指导观念：小学美术课程标准中注重，音乐课的基本价值在于借助聆听音乐、表现戏剧跟美术成就活 动，使学生充分感受蕴含于戏剧中赢得美跟丰富的心灵，并与之形成强烈的感情共鸣。本课音乐课堂设计， 围绕以情感为核心，以关怀为爱好为动力的基本观念。面向全体学员，注重教师的个性发展音乐教案怎么写，积极鼓励学 生参加各项音乐活动，鼓励学员在戏剧活动中的成就。 （2）设计模式：本课音乐设计以戏剧体验、表现美术情感为主线。采用互助合作学习引导学员自主学习， 提倡学习过程中教师间的互帮互学，培养教师间互相交流的合作观念跟团队精神 （3）教材分析： 歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国小孩歌曲，歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动每天回家后的场 景音乐教案怎么写，意在表达父母爱父亲，关心孩子的温情情景、由于歌词曲调线并不复杂，所以本课的课堂目标是练习 孩子的歌曲与节奏的配合能力，脱离了以前枯燥的 2/4 拍每小节拍两下手的节奏形式。虽然这组节奏并不 难，但是与歌曲配合却不是一件容易的事情，尤其对一年级的小朋友来说，演唱的同时需要拍打与歌曲时 值并不相似的节奏，考验小朋友的认知和口手配合的能力。

（4）学生情况分析： 一年级学生学生还没有一定的基本常识和基本乐器表演技能。理解力和判断力也进入更基本的状况。对于 作品感情的掌握全靠老师的逐渐引导。与此同时，一年级的教师学习的求知欲、好奇心特别强烈。在戏剧 学习过程中团结合作能力，互助能力也会随之提高。 二、教学目标设计： （1） 、知识与技能：能完整的并可有情感的演奏曲目《我的好妈妈》 ，体会乐曲的感情，体验优美抒情的音 乐情绪。感受音乐色彩的差异。 （2） 、过程与技巧：根据一年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲 表现等多种活动促使并培养教师的戏剧表现力和创造力；在小组学习的活动中培养教师合作精神；在实践 体验过程中，发挥学生的主体地位。 （3） 、情感态度价值观：通过学听歌曲，教育教师从小关心别人，关爱儿女，体恤父母劳动的辛劳，并为 主动为她们着想，为父亲做力所能及的事情。 三、教学重点：感受体验戏剧情绪，并可按照自己的理解进行音乐体现。全体老师都无法边打这组节奏边 演唱。 四、教学难点：最后一句“我的好妈妈”配合节奏演唱 五、教学准备 资源收集 录音机 电子琴 响铃 歌曲唱片 音像资料 六、教学过程： （一） 、组织教学 （二） 、课前律动 1、 播放《小雨沙沙》 ，师生共同做动作演出，活跃课堂气氛。

2、听辨节奏：教师在黑板上出示两条节奏，让学员听同学弹的是哪一条？（这一环节是最初的节奏训练， 引出本课的知识点）并用这条节奏引出之前学过的民歌《放牛歌》 （熟练节奏的应用） （三） 、新课导入： 1.谁是你们心目中最爱自己很关心自己的人，引出要学到的曲目，播放《我的好妈妈》 2.补充歌词： “劳动了三天”这句让学生来补充完整，目的是增加学生的注意力。 3.引出本课的节奏后把这组节奏加到歌曲中，老师范唱，学士用为翻唱伴奏。 4.学听歌曲：跟琴声与同学学听，边唱边打节奏，学会后完整演唱两遍，给几分钟让学生配合节奏演唱。 教师迅速指导训练中发生的难题。 5.师生接龙：跟着伴奏师生互动来接龙， （这一环节可以减少学生的注意力，以游戏的方式既不会让学生感 觉无趣和沉闷）接着将打击乐器发给节奏打的准确的学生。 6.配打击乐：以音乐会的方式，下面的朋友演唱，台下的老师用打击乐器为翻唱伴奏，音乐会开始之前请 强调歌曲必须用如何的表情： （出示自制的微笑和痛苦的笑容）将微笑奖励给表情最好的学生。 7.创编：根据歌曲编成各个不同的动作，边唱边演出并加入道具（找 2 组学生） 8.新课拓展：提问：同学们，除了我们现在学习的歌词《我的好妈妈》 ，还有谁了解有关于父亲的歌曲？请 举例说一说。

播放有关妈妈的歌词的资料《妈妈和我》 （四）总结 同学们，当他们从呱呱落地的那一刻起就帮家庭增添了快乐、生机和期望，同时也带给了父亲对她们的牵 挂和想念。妈妈在我们的蜕变过程中付出了爱跟艰辛。虽然我们的戏剧课就要结束了，但是我们对父亲的 爱却是无止境的，让我们用一颗感恩的心去回报我们的父亲吧！ （要求学生回来后跳舞给自己的爸爸唱，并 通过现在的学习最爱自己的爸爸，做一个更加懂事，听话的好孩子。 ） 五、在歌声中结束本课 六、教学反思 本课课堂，主要是以落实歌曲的关怀之情来使教师体验感情的抒发。以基本的戏剧旋律为出发点，引导学 生通过听、唱、奏等不同的表现形式体验戏剧的旋律变化，更好的体现歌曲意义。充分发挥学生的潜质， 使学生无法按照自己的素养学习不同的感情抒发方式。使每一位学生都可感受到学习的真谛。 [教学背景]对教师来说，让人们拥有一个良好的情绪，为她们创设一个宽松愉悦的情景，对学生既温和，又严厉要求， 让学生在一个充满关心、爱意、和谐的教学气氛中学习，这一点与现代教育观念是一同的。在戏剧课上我 经常安排一些有趣的、让学生能动起来的环节。有时候还会使教师合作创编小律动来多方面的体现歌曲， 偶尔再令学生来点即兴演出或“演技大比拼” ，学生也十分喜欢这个环节。

每次我要教师进行即兴演奏，学 生都是特别积极，玩得不亦乐乎。 创设轻松的音乐课，让人们在戏剧课上展现到家的温情和自由；让同学作为教师的同事，和它们一起演奏、 一起演唱、一起舞蹈??在参加学员活动的过程中，老师可以多接近学生，进一步深入认识学生，也能借 机会进行沟通，构建良好的师生关系，以推动教师音乐素养的全面提升。 [教学情景] 《我的好妈妈》这首歌曲曲风欢快轻盈，适合走跳相结合进行律动。让学生借助身体的律动,感受音乐的活 泼、欢快。我先使学生唱这个旋律，初步展现节奏、旋律的跳跃感。因为这是一首非常好看的歌词，很受 学生的偏爱。所以一节课学生都是情绪高涨，兴致勃勃，学习的挺仔细。学会歌曲后，学生都嚷嚷要即兴 表演，我便点头答应了。这时候同学们都争着抢着先表演，几个同学被我叫到了讲台上，几个平时更调皮 的女生也走了起来。我说说前面的同事挤得和本没办法表演，于是我就到后面把哪几个淘学生赶了出来， 让人们几个下一轮再表演。当时我没有想太多，更没有注意到张晓同学落寞的神情。等这一组的学生都表 演完了，我既把今天那几个淘气的学生叫了出来，毕竟这几个淘气的学生愿意主动表现就早已很不容易了， 可是刘丽同学却说什么也不来了，无论我如何劝他都不肯到后面去表演，整个人也蔫了。

这时我才意识到 刚刚我的做法扼杀了学生的积极性，就连其它几个学生兴趣也没有那么高了。课下我做了思考，并考量了 处理方式。第二节音乐课上，我寻找契机，恰当的对刘丽闪光之处在全班同学面前进行表扬，我要把刘丽 同学的学习积极性找出来，弥补课前无心造成的过失。没想到表扬和鼓励还真管用，经过几次表扬，那个 生龙活虎的小淘气又回去了。 第二课时，为了使我们的活动再丰富一些，我说： “让我们帮每一句加上一些动作。 ”学生兴致勃勃的说： “好！ ”课本上提供了两种动作。学生学会动作后，我就让她们自己听音乐进行律动。虽然它们的动作是正 确的，也合上节拍了，但总认为缺少点什么。分析了一下，是学生没有把乐曲的开朗、欢快的心情通过动 作体现出来，只是机械的做同学教的动作。多次的实践得出经验，再丰富的语言引导也不如教师的示范。 所以同学跟学员一起表演，用教师的热情去感染，一定可使它们展现并表现出音乐所要抒发的心情。音乐 再起时，全班同学在教授的带领下，又一次跳起了《我的好妈妈》 ，他们看了同学优美、抒情的舞姿，都受 到了感染，也高兴的舞了出来。从它们的表情、动作可以看出，已经感受到了抒情、热烈的心情，也引发 了人们表现的积极性。

在舞台的过程中，我有意识的加入了几个新的动作，一开始学生也是模仿。后来有几个学生看老师在创作 新的动作了，他也把原来教过的一些表演动作加了过来，教室里充满了朝气、活力。我就灵机一动，说； “看看谁的动作更有创意，跟对方是不一样的，那老师就模仿他的动作。 ”他们唱老师这样一说，个个内心 都发出了成就的小芽，开始构思“不一样的动作” ，发展了学生的想像力，增强了学生的造就意识。由学生 在听过后展开自己的想象能力，加深了自己的音乐体验。 七、案例探讨 学生们比较容易接受新鲜的事物，而且对于新鲜的事物好奇心强、积极性高。教师要按照这个特征抓住学 生的心理进行教学，会收到好的效果。但学生的灵魂只是脆弱的，我们教育工作者，往往忽视了这一点， 常常在无形之中受伤了学生幼小的灵魂，打消了教师的学习积极性。比如在实例中，学生的积极性本来是 很高的，我的一时疏乎使学生造成了负面心理。我想，要解决这个难题，必需正确、及时、有效地引导， 让他再次确立对学习的自信，重新热爱我的戏剧课。于是我想起学生喜欢表现自己，教师工作的“示范性” 和教师所特有的“向师性”又让老师在学生心目中占有相当重要的位置，所以同学的赞扬和引导是帮学生 的最好的治病良方。

师生互动也是很可引发学生表现的热情、创作热情的好方式。教师成为课堂的组织者和指导者，是沟通学 生与戏剧的桥梁，教师的示范、与师生的一同演出，是在这个过程中更便利的桥梁。在师生互动的过程中， 教师的参加对戏剧能力缺乏的那部分学生来说，起到的是一个示范作用。这一部分学生的提升是借助自己 的尽力的来，在一同演出时他完成了学习目标，他们没有成为单独辅导的对象，保护了人们的自尊心，同 时也引发了人们学习的积极性。在感受到教师的心情后，他们也感受到了戏剧所要抒发的心情。教师的参 与对另外的一部分学生来说，不是高高在上的指导者，而是共同的参与者。教师的心态对学员的创造性的 发挥起着关键的作用，宽松和谐的教学气氛，促使师生无拘无束，让人们在宽松自由的环境中展现自我， 发展自我，更好的发挥创造力。义务教育阶段的美术课的任务，不是培养音乐的专门人才，而是让每个学 生的美术潜能得到开发并让人们从中受益，师生互动是挖掘学生戏剧潜能的最好方式