个人感悟：观潮的优秀说课稿

导语：《观潮》这篇短文是义务教育人教版小学数学四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的助推作用。下面是小编为你整理的观潮的优秀说课稿，希望对你有帮助！

观潮优秀说课稿

各位老师、各位评委：

大家好！

我现在向你们汇报的课题是《观潮》。

一、 说教材。

《观潮》这篇短文是义务教育人教版小学数学四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的助推作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们发现了大潮的独特、雄伟、壮观，更使我们展现了大自然的活力，体会大自然那种魔术般的奇特。编者选编这篇短文的目的，一是为了让学生借助阅读体验钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情；二是为了鼓励教师一边读书一边想象场景，并借助品味重点段落、重点语段，体会课文在抒发上的特点。

按照农村中年级学员的特征：知识内容广泛了，很多事情都进入好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐提高，思想从纯粹走向复杂，开始有自己意向。按照我对新课标的理解，我觉得完成这篇短文的学习需要超过下述几个目标：

1、 感受大自然的壮美，受到美的熏陶，能把自己的阅读体验与对方交流。

2、边读书边想象场景，能联系上下文或结合生活实际感受词句的意义。

3、有情感的朗诵课文，背诵课文地3、4自然段。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生体验钱塘潮的奇特壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、 说教法。

四年级学生好奇心强，求知欲日益提高，但它们的了解能力有限，对文字描写的景色难以产生深刻感受，所以，我采取创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是很重要、最频繁的训练，因为在朗读的过程中可以理解课本内容，体会作者的观念感情，还可以培养教师的语感，所以，我还将采取朗读法进行教学。

三、 说学法。

在新课标的观念中，学生是学习跟发展的主体，老师是教师学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是常识说课评价语怎么写，更主要的是教给学员学习的方式，使它们在自主能动的学习过程中看到学习的开心，所以，我将使教师运用自主探究法进行学习。

四、 说教学过程。

按照我对农村学生的.了解，我觉得本课能分为两课时来完成。第一课时的课堂任务是初读课本，了解课文大体讲了哪些，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的课堂任务是鼓励教师通过联系上下文读懂重点段落，感受钱塘江大潮的壮美，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方式。由于时间关系，我注重谈谈第一课时的课堂设计动机。

（一） 质疑导入，激发兴趣。

课一开始，我就回答：同学们，你们见过潮吗？因为我们这儿远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的形式播放钱塘江大潮的场景，让师生形象地感知。教师解说：我们今天见到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇短文，找出答案。

板书：观潮 （齐读课题）

俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思考，往往可收到事半功倍的疗效。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地认知，是启发学员进行认知活动的有效方法，为下一步的学习做好铺垫。

（二） 检查预习情况，学习生字。

中年级的短文篇幅相当长，如果使学员按照学生揭示的课堂目标及学前指导进行课前备课，这样会有事半功倍的效果。所以，我使教师在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这种的：1、大声朗诵课文，边读课本边画出本课的认字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不了解或不懂的词语， 通过或联系上下文理解字词的含义，还不能解决的做个记号请教老师或朋友。3、思考再读课本边读边想，提出不理解的问题。

过渡语：昨天老师终于布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。

1、采用多媒体的方式出现本课的生字词，以检查的方式，指名学生读一读，当读到“罩”时学生提出翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时指出后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

2、让学生说说那个生字记上去有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常用，我用字理来讲，“鼎”是古人煮东西的锅，上部装东西的部分演成为“目”，下部的三根支架演变成下个别，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分调动学生学习的主观能动性，又在学习中培养学员的自信心。

（三）初读课文，理清脉络。

过渡语：刚才同学们的字词掌握得很棒了，老师真高兴！接着让同学看看他们最棒的体现，好吗？

1、教师范读课文，要求学员认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

因为应加强师生的朗诵水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方必须以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课本内容。有时朗读还可以塑造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就必须教师本身研究朗读，朗读好课本，把教师的注意力吸引回来，师生能够情不自禁地一同开启角色。

2、学生模仿教授朗读的方式进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

3、指名学生朗读短文，同时要求其他学员认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评判他人而主动学习说课评价语怎么写，既把握了知识，又训练了学习的能力。

4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得准确形象的语句，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多帮学员表扬，激励。因为学生正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生了解自我，建立信心。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方发生了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡的狂奔而来。”这些词语让学员展示读，教师再指导读。

5、让学生选择自己最喜欢的念书方式自由朗读短文，想想作者是根据哪些顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的策略即观潮的顺序。

（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

这样使学生探讨自己的阅读体验，理清课文的脉络，知道了作者是根据潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们了解每位朋友都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的体会，所以它们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现人们自己从课文获取知识的过程。

在这个环节，通过老师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的方式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

（四）品读重点段，深入感知。

1、指名朗读短文第二自然段，说一说这一自然段讲的是哪个？

让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的含义，并看看“人山人海”说明了哪些？

3、再读：体会江面的特质和他们这时的心态。

（五）感情升华，拓展训练。

想想如果你在场会是哪个心情？

这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了教师的口头语言表达能力。

（六）指导书写。

中年级的教学目标主要是：

1、独立识写短文生字，能掌握大部分生字

2、通过老师指导，能够把握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的上边不能加点。

五、 板书设计。

潮来之状

观潮 演兵之形 正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面烘托

【观潮的优秀说课稿】相关文章：

1.观潮的说课稿

2.观潮的说课稿

3.观潮的小学说课稿

4.望海潮的说课稿

5.观潮的语文说课稿

6.小学观潮的说课稿

7.观潮的说课稿怎么写

8.坐井观天的优秀说课稿