专业知识：如何运用数字教育资源结合当地实际状况进行二次备课

一、“二次备课”的内容 （一）备学生 新课程有效课堂教学的主体是教师，学生的真实状况是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特点跟复杂的心理必须。教师只有全面认识学生的身心特点、认知水平及生活心得和环境，掌握学生的意愿，才能设计出合适学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的心情生活跟爱情感受，才能更好地组织跟鼓励教师兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导思路，教师能够做到得心应手，学生能否各得其所。 （二）备自己 新课程强调学生的自我反省，要求在看待自己的难题上应充分了解自己。教师在课堂设计时应思考跟设计自己。教师只有借助自我了解跟自我反省，才能让自己的潜能得到最大限度地发挥，优势受到更充分的彰显，使自己的软肋和错误减少至更高点，以绝佳的态度跟形象投入到教学氛围中，全面提升教学成效。 古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在备课、上课时，要更加关注学生的生活情调及感情体验，努力挖掘教材的感情因素。经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发师生的情趣和求知欲，密切联系学生的经验世界跟想像世界，活化教材，创设生动可感的各类教学情境，充分发挥教师的多元智能，引导学员在已有知识经验的基础上积极主动地构建新知。

（三）备教材 新课程教材为学生留有较大的发挥和成就空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们应多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界跟想像世界，创造性地理解跟使用教材，活化教材，用好教材还要做到下面几点： 一是以推动学生发展为目标来探究教材、整合课程、优化教学内容。 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学员把握所有的常识，正确的作法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。 二是以缓解学生问题为核心确定教学模式，优化教学结构。 我们在进行二次备课时，首先应读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的常识体系，打通书本世界跟生活世界之间的边界，弄清楚本次教学让学员“学会什么。然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和教师学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师应层层深入地鼓励教师在已有知识经验的基础上积极主动地构建新知，把三位目标落到实处。 （四）备教学目标 新课程变革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养教师的变革精神和实践能力。

为此，我们在进行二次备课时确认的目标应有针对性和导向性。要留意以下几点： 1、教师应研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处表现其基本精神。 2、教师应该以学校师生的思维发展水准为基础，解读原教案的课堂目标是否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的微调与设置以满足学生的可持续发展。 （五）备教法、学法。 教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选用跟综合利用多种教学方法进行教学，才能满足学员全面发展的必须。 1、恰当选择教法学法，努力促使教师的主动性和创造性。选择教法学法，既应按照教学内容实际，结合教学内容的特征；又要根据学生的感知水平实际状况，针对不同的教师，采用不同的教学方法；还要考量学生自己的实际，大胆实践，积极创新。 2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活采用。要在多元化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的方法。要结合学生学习应该，做到多种教学方法优化组合。 3、探索和变革“我的方式”。 我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这些教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的教学上，不加任何改变就用。

他应该像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处收集有用的花粉，回来之后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们学生要扎实学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地利用各类教学方法，努力推动教学方法的最优化。 （六）备教学环节 新课程要求校长着重培养教师的变革精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们学生应按照不同的课程内容、具体学情来设计依照学生思维规律，能促使教师的创新思维的课堂环节。教学环节的安排应尽力表现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体体现为： 1、教学问题的设计应环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的营造应设立在学员已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近二次备课怎么写，最大限度地激发本班学生学习积极性和主动性，努力促使教师的创新思维。 2、要设计出可使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但可起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生造成兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开切实主动的认知活动。 3、教师应学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在准确教育教学过程中，教师应充分估计到学员在学习过程中或许出现的种种弊端以及面对措施，解决好预设与生成的问题。

（七）备练习设计 练习虽然让学员在课堂教学中所学到的常识、技能受到巩固，而且让学生心灵态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师应结合学科特点、教学内容及教师学习实际状况进行适度调整与补充。习题设计应有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的成效性。 （八）备教学思路。 “一切为了教师”是新课程的核心模式，为此，课堂教学组织跟呈现不是以固定的模式化的“东西”做为教学设计的基点，而是以满足学生学习跟发展必须为基点。教师在进行二次备课时应反复推敲，全盘考量，努力设计出“让每一位学生都满意”的教学方案。 （1）“照顾差异”策略。教师应遵从学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体师生，使课堂既可确保全体师生的学业成绩共同受到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提升。（2）“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学生学习与发展的应该。大胆灵活的设计教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学员，考虑跟安排不同程序、不同风格的教学设计。（3）“超越自我”策略。在课堂过程设计中，最无法战胜的是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和研发，达到借“他山之石”，攻“我山之玉”的目的。

教学设计应表现在灵活性，“忘掉从前的自己，不要关注对方怎么设计”，关键是在“活”字上下功夫，“从我做起”二次备课怎么写，“设计属于我的教学过程”。 “二次备课”的内容应用什么样的方法来展现呢？主要从下面几种方法来进行： 二、二次备课的技巧 1、勾画法：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及课堂过程中变革设计，以便在详细课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。 2、补充法：为了突出重点，突破瓶颈，在详细探讨学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充规范。如课堂情境的营造、知识的拓宽、学法的指导、习题的设计等。 3、删减法：对课堂设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而让教学结构细致、脉络清晰。 4、调整法：根据需要微调原教学设计的形式技巧。如改变教学内容呈现形式、教学问题的设计及前后衔接等内容。 总而言之，备课既是一门科学，又是一门艺术。备课没有最好，只有更好。 教研活动如何有效的进行二次备课