经验：与世界的气候说课教案相关的内容

1、小学科学现在天气怎么样说课

百度

2、说课教案是说课稿吗

当然不是。

教案、教学设计跟说课稿的联系与区别

一、教案

教案是学生实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容跟行为，即：“教哪个”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于学生课堂教学有着重要的意义。

教案是学生的课堂方案，所以学生需要提前编写，因而它带有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容跟学生的特征，选择正确的教法和学法，把计划推行的教学内容，誊写在课堂笔记簿上，供教学时使用。

教案的基本内容包含：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学方法，板书设计跟教后思考等。

二、教学设计

教学设计，简单地说说课教材分析怎么写，就是教师为完成一定的课堂任务，对教学活动进行的规划、安排跟决策。具体地讲，是指学生以教育理论为基础，依据教育对象跟学生自己的教育模式、经验，运用平台的看法与技巧，分析教学中的难题和必须，制定教学目标，合理安排教学方法，为改进教学效果而建立推行方案的平台的计划过程。

因此，教学设计的过程实际上就是教师为课堂活动建立蓝图的过程。通过课堂设计，教师可以按照教材的内容跟教育对象的特征从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的课堂方法，保证教学活动的顺利进行。

三、说课稿

说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的课堂研究方式。是学生按照课标，根据教材，结合教育理论，进行深入探究后，把课本、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同学进行批判的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而打算的文字材料。

四、三者之间的联系

第一，教学目标同样。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。

第二、运用模式一致。在课改的昨天，不管是哪个版本的教材，落实的都是国家英语课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方法。

第三、准备工作吻合。就是在撰写他们之前，都需要学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特征跟水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。

五、三者之间的不同点

第一、教案只是学生课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的打算。

第二、教学设计也有学生为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的差别在于教学设计在每一个教学环节中应有设计的观念，或应超过的目标。主要是考察学生的理论能力。

第三、说课稿，是学生面对同学或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具备他们两者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。

希望可以给到你！

3、教案和说课稿有哪些区别？

教案是上课的环节 说课稿是设计这个环节的动机

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4、大班社会教案《美丽的家乡》说课稿

《美丽的家乡》是围绕孩子生长的地方——官林而展开的一个美术活动。官林是父母最初认识的一个家乡，活动一开始我就带领儿子一起领略家乡的情境。让幼儿身临其境，同时兼顾了儿童参加活动的过程。在整个活动中我都是强调以儿童自主参加活动为中心培养儿童的兴趣。有了这些兴趣才会使幼儿对以下乃至未来的艺术活动保持切实的态度，这种想法对幼儿以后的工作学习都是会有妨碍的是至关重要的。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验跟周边环境。适应了《纲要》对艺术活动强调的“引导儿童接触周遭环境跟生活中美丽的人、事、物，丰富人们的理性经验跟审美情趣，激发人们表现美，创造美的情趣。”这点要求。

拓印是音乐活动中的一种形式。即运用实物拓印出的肌理来体现简单的艺术形象，简单的实物拓印可快速将孩子们带入一个奇妙的世界，再进行具备创作动机的拓印画。如：利用两片树叶创作一只翱翔翻飞的花朵，再配以小草、小花等即作为一幅完整的作画画。这样儿童在有生活品味和亲自感受的基础上，能够自觉，主动的快乐学习。

二、说目标：

在此次活动中，我要求幼儿可写出家乡的一些标志性的建筑，感受到家乡的伟大和魅力，从而促使幼儿创作的欲望。在这种的基础上我设计了2个目标：

1

、在知道家乡的基础上尝试用拓印的方式体现家乡的美好。

2、能大胆用色，体验合作创作的乐趣。

说重点：了解拓印画的制做步骤，能大胆的用色。

说难点：选择适合的白纸拓印，并且可合作完成拓印。

三、说准备

为了引来孩子们的注意力，并对参加活动出现独特的兴趣，我在活动前进行了多方面的打算。

5、中班科学说课教案讲卫生

活动目标

1、知道做好个人卫生和公共环境卫生的重要性。

2、通过探讨及常识竞赛的方式、知道怎样做一名将卫生的孩子。

3、知道讲卫生可以帮自己跟别人带来愉悦的心情、同时也会得到你们的欢迎的。

活动过程：

一、教师讲述故事，引出主题

今天老师带来了一个故事《小猪变干净》

师讲述故事后询问：猪小弟为什么找不到朋友耍游戏？为什么它身上脏，大家就不乐意跟它玩呢？最后，它为什么能找到朋友玩？

二、分析讨论

如果是你，你宁愿跟这种的小狗一起玩吗？那你宁愿跟怎样的小狗一起玩呢？

其实像小猪这样不讲卫生，而且他身上有许多小虫，这些小虫很小更小，我们用耳朵看不见，如果用显微镜一看就更明白了，这些细菌喜欢在脏东西上生存，如果我们不每天刷牙，细菌都会到我们的眼睛、鼻子、还会爬进我们的屁股里，这样才会发烧生病、肚子痛

小结：我们应不使细菌到我们身体里去，就必须做一个爱清洁讲卫生的小孩。

我们如何族谱才是一个讲卫生的好孩子呢？（幼儿讨论）

6、说课教案怎么写

怎样写教案——《教师教案怎么写》

一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析个别的写作要求——三个操作要求：

（

1

）分析《课程标准》的规定。

（

2

）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟

作用。

（

3

）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析个别的写作要求——三个操作要求：

（

1

）分析学生已有的感知水平跟能力状态。

（

2

）分析学生存在的学习难题。

（

3

）分析学生的学习应该跟学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求——三个操作要求：

（

1

）确定知识目标。

（

2

）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。

（

3

）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A

、述必须具有的四个基本要素：

行为主体——主体应该是教师而不是老师，

人们判断教学有没有效益的直接根据

是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目

标的时候行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：

“通

过……学习，能说出……”

说课教材分析怎么写，

“通过……学习，能预测归纳……”

，

而不是“使学

生掌握……”

“教会学生……”等说法方式

行为条件——行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。

如

“通过

收集资料”

“通过观看影片……”

“通过本课学习”

行为动词——行为动词需要是准确可测量、可评价的。如

知道、归纳、列举、感

受、参加等等

表现程度——指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，

用以评价学习表

现或学习结果超过的程度。

比如自己曾经写的教学目标：

通过学习教材第三目

（行为条件）

，

能够背写出

（行

为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）

，了解（行为动词）战争的经过和中

国人民的反侵略精神（表现程度）

B

、叙述最好有不同层次

根据《标准》

，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易

到难，

设计带有不同要求、

不同层次的教学目标，

使每位学生都可在自己原有基

7、Unit 1 说课教案 Numbers in English

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, eighteen, nineteen, twenty

twenty-one.....

thrity, thirty-one

forty, forty-one

fifty, fifty-one...

sixty, sixty-one

seventy, seventy-one

eighty, eighty-one

ninety, ninety-one

one hundred

one thousand

ten thousand (万）

hundred thousand （十万）

a million （百万）

ten million (千万）

hundred million (亿）

billion (十亿）

ten billion (百亿)

hundred billion (千亿）

trillion (兆）

ten trillion (十兆）

hundred trillion (百兆)

我不在中国长大,所以不知道初二第一课是哪个

不过以上的数字, 知我在国内学的, 一定不会错

8、什么是说课教案

首先你要知道说课，

说课就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到相互交流，共同提升的目的的一种教学研究跟师资授课的活动。

那么所谓说课教案，就是上面的“教学设计”的表现形式，可是是电子文稿，也可以是纸质资料，只要是用于说课所打算的材料，都可以看做是说课教案。

关于这个定义的全面解释，可以参看以下两个百科连接，一定对你有帮助：

9、《一个星期有几天》说课教案

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此学生在备课时应按照所教知识的内容，找出与新常识有关的旧知识，看一看哪些知识学生即将掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定必须和学生补什么知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择哪个学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的常识水平，只有这种，我们在备课、上课时才会有的放矢。