中班说课稿(2)

二、说目标

对于文学作品欣赏的课堂不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所抒发的感情，要达到此目的应该鼓励幼儿理解作品人物形象，感受作品所抒发的感情，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事跟儿童的年龄特点，我把本次活动的目标定位。

1、帮助儿童理解故事内容跟小动物之间的友爱，懂得无论素养大小，都可以关心他人、帮助对方的道理。

2、学习用“我可以……让人们幸福”的句子仿编故事中的长句，萌生给同学送去幸福的需求跟行为。

三、说重难点

重点：因为唯有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育含义，所以把目标1作为教学的重点目标。

难点：中班的儿童的理解跟描述能力提高，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2成为教学的难点目标。

四、说教学

准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的打算）

物质准备：故事课件、背景音乐、大照片（幼儿的认知以具体形象为主，图片与课件能促使幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）

幼儿经验准备：了解小动物的外表特点跟生活习性，为理解故事做伏笔。

五、说过程

本次活动我预设为四个环节：“引入活动、激发儿童兴趣”“分段欣赏、理解故事内容”“分析探讨、感受作品的美”“经验迁移、仿编短句”来完成活动，通过戏剧的渲染氛围、图片的直观演示、有情感地诉说、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的看法与见解。下面详细阐述每一个环节的推进

（一）引入活动、激发兴趣

你认为你什么时候最开心？

今天老师就帮小朋友讲一个关于幸福的故事。

（意图与目标：开门见山地点出快乐主题，引导儿童有目的地去看到：帮助他人是一件快乐的事情。引出故事唤起幼儿学习的兴趣。）

（二）分段欣赏、理解故事内容

我采用分段教学来欣赏作品。

1、教师讲述故事第1、2两段

分别提问

（1）小动物们都在为自己的同学做哪些？

（2）小动物们都是怎么说的？

（3）讨论：小蜗牛为什么不开心？小蜗牛能为朋友们做哪些，让朋友们高兴呢？

2、教师讲述故事第3段

提问：小蜗牛做了哪些令朋友们高兴？

（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以问答的方法加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论跟怀疑导致幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在独白理解的过程中我会提出“我可以……让人们幸福”的句子，不仅学习语言短句，也为解决前面的难点短句仿编做好铺垫）

（三）完整欣赏

完整欣赏，同样配以优美的音乐跟课件。

提问

1、小蜗牛是如何帮你们带给快乐的？

2、小蜗牛为什么要把微笑送给对方？

3、小动物们收到蜗牛的笑容为什么都笑了？

4、森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？

5、你们觉得小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？

（分析：中班幼儿在初步认知故事时，对故事的内容跟爱情的理解都是零碎，此环节中我借助归纳性的回答，帮助幼儿梳理故事内容，引导儿童体验森林里小动物们之间热烈奔放的氛围跟充满温暖的感情，懂得不管能力大小，都可以关心他人、帮助对方的道理。完成重点目标）

（四）经验迁移，仿编短句

1、出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用“我可以……让人们幸福”的词汇来描述。

2、我们可为周边的人做哪些令她们幸福呢？（这里，教师应为儿童的扩散性认知提供一些参考，提醒幼儿可以为患病的人、可以是父亲、小伙伴、老师等等）

（分析：仿编对中班幼儿还是很难的，所以提供一定内容的照片，是帮幼儿的仿编提供一个支架，在适合的之后撤架，在没有提供照片的状况下鼓励幼儿扩展认知，将经验迁移到生活中来，这样就能引发孩童对关怀别人的幸福爱情有真正的感受。以构建支架和情感迁移的方法突破了瓶颈目标）

五、说活动特色

我觉得我昨天设计的活动还是有特色的。

1、注重情感的渲染：以优美的戏剧来营造情感气氛，可以让整个活动被浓厚的关怀心灵包围，给儿童以心灵美的亲情体验。

2、注重发挥儿童的主动性：活动中学生运用照片为儿童的第一次仿编提供了支架，降低了便利的难度，给幼儿说的自信。第二次没有图片的支持使幼儿仿编，体现了递进性和层次性。

3、强调儿童在前：活动中故事的理解跟爱情的体会，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。

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