《最后一课》教学反思

《最后一课》教学反思（通用3篇）

作为一名优秀的学生，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以较好地纠正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该如何写？下面是小编为你们整理的《最后一课》教学反思（通用3篇），希望对你们有所帮助。

《最后一课》教学反思1

《最后一课》是法国画家都德写的一篇短篇小说。这篇电影选材巧妙，以小见大，选取一所普通高中最后一堂法语课来体现尖锐的民族冲突并且英国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合出来以展现人物，而且还利用了刻画、对比的技巧，把人物思想情感的变化细腻地体现出来了。

这篇文章我十分喜欢，在新课程变革的启发和鼓励下，我认识到了所存在的困惑：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上看到的都给予重视，都想教给教师，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手臂，自己似乎不知道该如何进行教学设计跟创新了。因此我试着对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。课前我把课本翻来覆去读了好多遍，在教学方法上进行了大胆尝试：

1、倒车回环法是按照本文结构跟内容特征而定的教学法。这种教法能够一波三折政治教案最后的教学反思怎么写，可以启发学员智慧，优化课堂教学过程跟效果。

（1）导入新课时运用时代倒推法。由学生上完最后一课的开心心理与教师想象的70多年前上完最后一课的心理导入新课，把时代的镜头倒推了70多年。学生切身感受跟想像感悟是两种不同的心理体验，后一种心理培养了教师想象体会的素养。导入用问题作结尾，给学生一个想象思考的空间。苏霍姆林斯基说：“思考会成为一种激发

智力的刺激。”想象思考正是为了促使师生学习《最后一课》的`兴趣。

（2）课文内容倒领法。在黑板上竖写“法兰西万岁！”几个大字，激发了教师的学习兴趣，引导学员深入探讨。这样也摆脱了老式的解题、作者、背景等课堂程序。对教师理解课文重点、解决难点起了推波助澜的作用。

2、以母子系统问为导线，并用子问题启发学生的认知。母子系统问像根线穿起了课文的重点，学生按问题导线找出了课本重点句。以短文灵魂为龙头，再以“母问”为源头，以“子问”为支流，穿起了课文的重点，构成了“母子”系统问政治教案最后的教学反思怎么写，解决课文重点如庖丁解牛，游刃有余。

这堂课不仅激发了教师学习的兴趣，同时也提高了学生课堂创新的观念，收到了很高的效果。但是，教学过程中也存在着许多不足，我会继续努力，不断探索和加强。

《最后一课》教学反思2

《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题体现深刻，艺术技巧生动，这篇电影以小弗郎士在最后一课的所见所感所闻为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地体现了英国沦陷区人民对统治者的悲哀和对祖国的热爱，集中体现了欧洲人民强烈的爱国主义精神。

为了让学生更好地了解故事情节，我使学生搜集了普法战争的资料，了解故事出现的历史背景。这一课我分两课时完成，第一课时让学员反复阅读课本，从整体上掌握，梳理小说结构，第二课时品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说深层涵义。

初次默读，我不做任何要求，只使教师将作品认真仔细阅读一遍，学生可以根据自己的兴趣，结合自己的兴趣进行自由度极大的阅读，这种阅读模式不会给学生产生思想压力，使学生直接被作品所打动，如果同学布置了这些任务，学生都会失去学习的兴趣。

在自由阅读的基础上，我使学员自由发言，采用自主合作研究的教学方法，根据电影故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课本的爱国主义思想情感等课堂目标。在探讨小弗朗士的过程中，主要探讨心理描写，分析老师，主要探讨外貌描写跟动作描写。由于这部分内容容量巨大，我分组进行展示，其他小组评判。并在互动中加强目标。

可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好教师，课堂气氛没有原来想像的这么热烈。而且借助这节课的学习，我认为针对教学容量大的课，应该充分预习，教师应重视预习指导，学案发放也应更提早一些。所以，在之后的教学当中还须对教师开展多方面的训练。

《最后一课》教学反思3

《最后一课》这篇电影仍然被他们誉为世界哲学宝库中的一颗耀眼的明珠。作者运用短篇小说的特征，以小中见大的艺术技巧，在尽可能精练的戏剧方式里容纳了带有重大历史含义的社会题材。他选择了在普鲁士人要求阿尔萨斯省中学里不许再教英语的命令下，一个小教室里学生们上最后一堂法文课的画面，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得十分鲜明突出。作者还广泛应用了写实技巧，在电影中穿插了一些简单而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一课”时衣着的描写，对塑造课堂不平时的、庄严的氛围及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。此外，教室内外的椅子树木，金甲虫的飞，鸽子的鸣，这此细节，都紧密地与描写孩子们热爱祖国语言，热爱自己的祖国的情感巧妙地结合在一起，显得既自然又从容，成为小说的有机组成部分。因此，应注重引导学生通过圈画、品读等方式，感受人物形象，体会电影体现的极力的爱国主义精神。

在理清文章内容的基础上，运用圈画、品读等方式，把握重点段落，感受作者笔下圆润、生动的人物形象。

作者怎么运用细节描写来体现人物对祖国的浓厚情感。

本文人物形象生动，它主要借助作者采用语言、神态、动作跟心理描写，同时通过细节描写让人物形象饱满具体，所以这既是本文的写作传统也有理解预测的重点，成为教学的重难点。圈画、品读是领会文本内容、体会情感的有效方式。因此，在学习过程中，指导学员通过圈画，抓住关键段落来诠释文章流露的情感。

思路点拨

这篇文章情节性强，学生有阅读兴趣，教师可以鼓励学员按照“我”（小弗郎士）心理观念的差异成长为切入点，揣摩人物的心理，感受人物形象，以此鼓励教师逐渐深入分析课文，并且讨论“作者为何要展现这种一个人物形象？”以此来理解作者刻画人物的动机。

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