知识整理：语文课堂设计跟教案的异同

语文课堂设计跟教案的异同

篇一：最新教学设计与教案的区别

一、什么是教学设计

教学设计就是为了达到教学目标，使教师身心都受到发展而在教学前进行的设计、规划等。

教学设计可以是一个课时的课堂设计、一个单元的课堂设计、一个学期的课堂设计、一个学年的课堂设计、一个学段的教学设计。

一个课时的课堂设计是对于一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的课堂质量，每一节课的质量都无法超过，整个学期的品质能够够达到，整个学年、学段的品质能够够达到，所以，一个科室的教学设计是十分重要的。

一个单元的教学设计是对于一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它必须确认本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与试题的选取，现代化教学设施与教具、课件的配置的内容

一个学年的课堂设计与一个学期的课堂设计是较宏观的设计。他主要是对于一个学年或一个学期的课堂设计的。设计的内容包含教学目标与规定、教学进度、课外活动和课堂研究的安排、信息技术与本学科教学的融合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的学生集体研究、讨论制定的。

一个学段的课堂设计是很宏观的教学设计。它是对于整个学段的课堂设计，是按照课程标准跟当地医院、班级的实际状况由全体本学科的学生集体研究、讨论共同制定的。设计的内容主要有课堂目的确定、学生学习

的指导、本学段的课堂计划、本学科课外活动的安排、信息技术的研发和运用及其学生的课堂研究、培训进修等。

一、教学内容：主要叙述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。

二、学生探讨：学生学习本课内容的思维起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度……

三、设计观念：主要叙述教学过程中模拟实践的课堂理念、教学方法、教学方法。

四、教学目标：包括常识与技能目标、过程与技巧目标及感情态度与价值观目标。

五、教学的重难点：描述学生在学习过程中必须把握的.重点和难点。

六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教与学双边活动安排

七，教学反思和评判：目标是否超过；情境创设是否得当；教学过程能否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体变化是否受到漠视；教学评价是否推动了教师发展；教学中存在哪些问题之类；

二、教学设计与编写教案的异同点

1、它们的不同点有：

⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如如何确认教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考量具体内容与细节。

⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围相当广泛；教案通常是对于一个班级或一类教师撰写的，他的适用范围较窄。

⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，

适合本班学生的实际状况方能实施教学；教案则可以直接用于本班的课堂，单用于其它班，则需要对其进行改造，改造的幅度有也许比较大，甚至面目全非。

2、它们的同样点有：

⑴目的同样，他们都是为教学服务的，都期望推动教学目标，取得好的教学效果；

⑵考虑的诱因相同，无论是课堂设计而是编写讲义，都必须仔细学习新课程标准、分析处理教学内容、研究教师的特征及其现代教育科技如何与教学整合等。

什么是课堂设计？教学设计跟教案是一回事吗？

教学设计是指学生根据教育教学原理，教学美术原理，为了达到教学目标，根据学员认知结构，对课堂过程、教学内容、教学组织方式、教学方法和必须使用的课堂方法进行的思路。教学设计是按照教学对象跟教学目标，确定适合的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用平台方式科学解决课堂问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以缓解教学问题为宗旨。具体而言，教学设计带有下面特性。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。教学设计应遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个的难题。

第二，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划跟布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的难题。

第三，教学设计是以平台方式为指导。教学设计把教学各要素看成一

个平台，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是增加学习者获得知识、技能的强度跟兴趣的科技过程。教学设计是教育科技的组成部分，它的功用在于利用平台方式设计教学过程，使之作为一种具有操作性的程序。

教学设计跟教案是有差别的:

教学设计是教学的整体设想，包括详细的教学重点，教学难点是怎样突破的，整个教学内容是采用怎样的教学方法。

教案是具体的讲课表现，是课堂过程的全部。教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要根据，通常包含：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程跟时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学方法（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计跟课后自我剖析等项目。由于学科跟教材的性质﹑教学目的跟课的类型不同，教案不必有固定的方式。

如何进行信息技术教学设计？

教学设计有整体（宏观）设计和局部（微观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的课堂为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。以下所讲以局部教学设计为主。

1、前期分析

首先，搞清楚课标（或课本）要求的教学内容有什么？哪些内容属于常识，哪些内容属于技能？哪些内容既是办法或过程？哪些内容是情感态

度价值观方面的？各个内容规定的程度是哪个？

其次，分析教学对象（学生）的状况如何？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生即将掌握，那么就该搞清楚哪些内容学生尚未掌握或个别掌握？如果是部分掌握，掌握到哪些程度？如果只有一部分学生把握，那么这个比例有很大？还有什么内容是教材上没有但必须补充给教师的？根据对教学内容与课堂对象的剖析，可以得出学习需求，即学员必须学习的内容或者某些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也或许比教材上的内容多。

此外微格教学教案中的教学技能要素怎么写，在探讨教学对象的过程中，还必须考量学生的思维水平是如何的现状？他们的思维能力有多高？他们的自学能力有多强？生活环境对学生信息能力的妨碍有什么？这些预测结果决定了教学过程中应采用什么样的教学思路。

2、根据意愿确定教学目标

新课程强调教学目标应分为“知识与技能”“过程与技巧”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这种会有一定难度，这个难题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标必须注意目标的能操作性。

3、设计教学策略

有了教学目标，在教学过程中采用什么样的方针、方式或方法高效地达成教学目标，这就是教学思路。这里包含了课题如何采用、教学内容如何组织与展现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供这些教学资源并且教学资源怎么组织与展现等难题。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的绝佳阶段。

篇二：《的、地、得》的用法区分教学设计方案

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生缓解应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计模式

针对学生对于“的地得”的误用与忽略展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的强调、问题的剖析、问题的缓解”的模式展开教学，总结归纳优化的手段办法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的哪些、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前红、行动里面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际语境中恰当利用“的、地、得”

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

你们好！我是来自文一街小学文一校区的数学教授金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

（一）问题与疑惑

1、重要性

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中经常发生四次。可是，我们在使用的之后仍时常

2、错误使用实例的纠正

（1）使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖赏我一颗星，相信我会表现地更好！

疑问：这个词语哪里出疑问了呢？

（2）纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖赏我一颗星，相信我会表现得更好！

释疑：原来正确答案必须是这种的！

3、过渡质疑：我们该怎么正确使用？有哪些好方法可以区别“的、地、得”呢？赶紧来找 找他们的区别与联系吧！

（二）区别与联系

1、相同之处：原来他们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是他们的搭配及用法仍各不相同。

（1）怎么样的哪些

（2）怎样样地干什么

（3）干得怎么样

3、区分的形式与技巧：小儿歌小结：动前土,名前红,行动上面双人来

（三）巩固操练

1、练习巩固

（1）形近区分

静静的（）河面

静静地（）写字

欢乐的（）山谷

欢乐地（）歌唱

满意地（）点头

满意的（）作品

（2）类别区分

1）跑得飞快

飞快地跑

2）愉快的旅行

旅行得愉快

3）强烈的期待

强烈地渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到小树的上面，高兴地喊出来：

“我真的会飞啦！而且飞得很好呢！

小结：能填对这个词语的你必定就早已学会他们的用法了！

2、特殊状况

质疑：假如遇到特殊状况如何办呢？

我从背包里掏出书留给他们，她们兴奋得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来此处指出的是情绪，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳 舞”而非“围”。现在你知道了吧？

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前红、行动里面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到此处，谢谢！

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