对外汉语教学理论之综合课教案设计题_教学实例/设计_教学研究_教育专区(2)

黄浦江东边是嘉定，黄浦江西边是浦东。以前，浦西是北京的城区， 浦东是北京的市区； 现在，浦东是北京的园区，也叫浦东开发区。那里有许多漂亮的别墅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。以前，浦西很热 闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都十分热闹。 教案设计（本教案设计参考答案仅为简单的基本颜色，考试时要视具体规定进行较为详细准确设计。 ） 教学对象：基础班班学员，共 10 人。均为日本跟美国学生，汉语水平相当于零起点学生在国内大量班学习两个月左右。 教学课时：2 课时（90 分钟） 教学目标：掌握处所、方位的表示方式； 掌握“在”字句、“有”字句跟“是”字句； 能够描述所在位置的周围环境。 教学重点：方位词 教学方法： （一） 组织教学：通过寒暄和点名 （二） 复习旧课：通过回答跟访谈 （三） 导入新课：提问：老师的书在那里？ 张平家在那里？那儿怎么样？ 中村家在那里？那儿怎么样？ （四） 学习新课 1、学习新词 2、朗读短文：老师领读——学生分角色读 3、讲解重点语法： （1）方位词：常见的方位词有：东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外 这些方位词后边可以用“边”、“面”。

用“边”和“面”相同 （2）动词“在”、“是”、“有”表示存在 “在”作名词动词的短语，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。 汽车在旁边。 小刚在家。 （3）“是” “有” 动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。 前面是树，后面是平房。 教室里有许多人。 老师示范 用“在”、“是”和“有”说出有方位词的语句，借助教室的摆设鼓励教师用方位词说出短句。 3设计问题：老师的书在那里？ 小明的后面是谁？ 窗台上有哪些？ 请学生介绍自己的家旁边的状况。 （用以下的词语：市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是） （4）.叫同学复述课文。 (用以下词语：上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。以前……，浦西……，浦东……。现在……，浦东是……， 也叫……。那里有……，……，还有……。以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。 （五）布置作业：写一篇习作：介绍我的家。 6、说明：本题是教案设计题，共 20 分。请阅读跟预测给的短文，并说出一个完整的教案。要求如下：参考答案： （本教案设计参考答案仅为简单的基本颜色，考试时要视具体规定进行较为详细准确设计。

尤其应突出学生的如何教的具 体形式技巧上。 ） 一、教学目标：要求教师认识和利用可能补语的句型；流利地朗读短文，正确地成段表达。 二、教学重点：可能补语（1．结构方式 2．语义表达） 三、教学方法：运用结果补语与也许补语对比的方式，归纳说明或许补语的涵义和构架方式；结合日常生活、学习状况，设计真实情 景进行操练。 四、教学环节： 1.组织教学（大约 2 分钟） 方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定教师情绪，调节课堂气氛。 ： 2.复习旧课（大约 12 分钟） ：方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示字词复述课文；以检查学生对前一课语言知识（如“结 果补语”） 、言语技能掌握的状况，并进一步巩固。 3.学习新课（大约 45 分钟） ： （1）导入新课：谈论一个与短文内容有关的话题，如“你看过京剧吗？”；京剧脸谱。 （2）学习单词（20 分钟） 听写新课生词------教师领读------学生齐读或部分读------纠正发音-----（3）重点词汇扩展练习（如“猜”：利用演示，或一小段对话来阐述其用法。 ） （4）讲练重点词语、语言点（大约 25 分钟） 。 ①板书：“可能补语”的句型形式、意义（表示或许、能力） ，进行讲解与非常： * 动词+得/不+动词：听懂（结果）---听得懂（能力） * 动词+得/不+形容词：看清楚---看得知道。

* 动词+得/不+趋向词：坐下---坐得下（可能） 比较： * 这个教室坐得下 20 个人吗？（可能）---这个教室坐下了 20 个人（结果） * 你病了，不能出去。 （不需要、不允许）------雨太大，没有伞出不去。 ②设计话题或设计真实交际场景进行练习：回答疑问、句型转换、模仿造句、判断正误、选择填空。 （5）学习课文（25 分钟） 形式（按自然段把课文分成四部份进行，各个别方法同样） ： 1）听课文录音------教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音------2）学生质疑，老师或教师解答------提问内容-----3）板书提示重点，概括大意-----4）学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色演出。 4.本课小结（大约 4 分钟） ：重点生词、语法、交际功能项目。 5.布置作业（大约 2 分钟） ：例如：造句、作文、复述、预习。 7、说明：本题是教案设计题，共 20 分。请阅读跟预测所帮的课本，并写成教案。 （ “我来美国两个多月了” ，学习了一个学期的初级德语水平的留学生，课时为 100 分钟） 我来国内两个多月了 (记者采访留学生罗兰??) 记者： 你来中国多长时间了? 4罗兰： 两个多月了。

记者： 对这里的生活习惯了吧? 罗兰： 差不多已经习惯了，不过我经常半夜都不能吃晚饭。 记者： 为什么? 罗兰： 上课的时间过早。我们在中国九点钟才开会呢，这儿八点钟就开会了。 记者： 下午大概做什么? 罗兰： 有时候老师帮我辅导一个小时，有时候我自己学习。 记者： 晚上呢? 罗兰： 晚饭后我常散一会儿步，有时跟同学聊一会儿天，然后就开始复习功课。 记者： 晚上要学习多长时间? 罗兰： 不必定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。 记者： 你喜欢哪个体育运动? 罗兰： 很多运动我都偏爱，像足球、排球、游泳、跑步什么的。 记者： 感谢你接受我的专访。 罗兰： 不客气。 一 教学目标：1、要求学生把握时量补语的用法。 2、要求学生掌握“就”和“才”的涵义和用法。 二 教学重点：1、时量补语：动词 + 时量补语 2、就:：早，快， 才：晚，慢 三 教学方法：图示，情景引导，启发，归纳 四 教学环节 (一)组织教学（2 分钟）点名，问候 (二)复习旧课（15 分钟）通过听写和回答复习前一课所学内容。 (三)讲练新课（75 分钟） 1. 学习单词（20 分钟）:朗读单词(教师领读，学生齐读、点读)——生词听写——生词讲练(词→词组→句子) 2. 学习语法（25 分钟） 时量补语: 板书：动词 + 时量补语 + (了) .: 我 来国内两个多月 了。

——非持续性动词 他 去上海 三天 了。 她 离开国内一年 了。 我 学英语学了一年。 ——持续性动词 我学了 一年 (的)汉语。 我汉语学了 一年（了） 。 汉语我学了 一年（了） 。 补充回答:（1）你父亲结婚多久了？ （2）你来中国多久了？ （3）你们认识多久了？ （4）你睡觉学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业通常写多长时间？ “就”和“才”： 板书：就：早 快 才：晚 慢 ; 电影八点钟开始，他七点半就来了。 电影八点钟开始，他九点才来。 补充回答：从你的国家至美国几个小时？你的家到医院多长时间？北京到广州与到台湾的距离相当对外汉语教案教学反思怎么写，时间非常等。 3．学习课文（30 分钟）领读课文---课文问答---分组训练---分组朗读短文---学生复述课文，表演课文。 (四)本课小结（5 分钟）以板书总结本课两个重要词汇点。 (五)布置作业（3 分钟）让学员按照本课内容说一说自己每天的状况。 8、说明：第 6 题是教案设计题，共 20 分。请阅读跟预测所帮的课本，并写成教案。 （教学对象：中级班；课时：90 分钟）要求如 下：1、教案的流程要清晰有序；2、请至少找出三个应老师的词汇点，并对其中的一个语法点进行预测和处理（要求：讲清这个语 法点的方式跟意义；举出两个同类的事例；设计出一种相应的词汇练习题） 。

老刘： 哎，老张！你一天都来这里锻炼吗？ 老张： 只要不下雪下雨，我就来活动活动。 老刘： 我只是。 老张： 退休之后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。 老刘： 是啊，我经常晚上练练书法、看看书，下午去学校接父亲。 老张： 听说你哪小儿子学习非常好，还会背很多文言古文。 老刘： 聪明是懒惰，就是贪玩儿，得老督促他学习。 老张： 那就不错了，我哪孙子就是不爱学习。 老刘： 你哪孙子还小，大了就明白学习了。 老张： 也许大了就不这么贪玩了。不聊了，我得出去了，再见！ 老刘： 好，再见！ 9、说明：根据以下课文，设计一份综合课教案。教案的流程要清晰有序，教学重点突显。 （教学对象：中级班；课时：90 分钟） 约会 张正生是个年轻的小伙子。今天是星期天，他和女朋友玲玲在商场有个约会，可是他来到商场的之后，玲玲已经等他半天了。她不高 兴了。 玲玲：你聊聊，已经几点了？ 正生：哟，都 10 点了，真对不起！其实，我 7 点半就回来了。没想到，等了半个钟头才上了车子。一到站，我就走来了。你等了我 半天了吧？ 玲玲：看你，衣服都湿了。给你扇子。这儿有个冷饮店，咱们先去喝冰淇淋吧。 正生：公园里还有冷饮店，我先去买票吧。 玲玲：我一来就买了。 正生：票好买吗？ 玲玲：不好买。我排了 10 分钟的队，才买到票。我买了票，等了你半个钟头，你才来。我今天都有点生气了。我想你必定不来了。 正生：我如何或许不来？以后，我提早两个半小时就回来，好吗？呵呵，咱们进去吧！ 5