总结方法：二次备课方法

如何进行二次备课

新课程变革引发了我校转变手写备课方式，以“电子备课”的推行理念。备好课是上好课的根本。如何精致备课是课堂环节首先应解决好的难题。二次备课要超过两个目的：一是对于本班学习状况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己准确的教学模式跟步骤，特别是准确的操作的方式、技巧写入教案，将教跟学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何营造？

一、课前二次备课的内容

1、备教学目的、教学重难点。

以学校教师的思维发展水准为基础，解读电子教研教案的课堂目的跟教学重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的调整与设置。

2、备活动设计。

（1）课前教学情境的营造是否健全在本班学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相似，能不能最大限度地激发本班学生的学习积极性；

（2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际状况相适应；问题的设计能否具有一定的层次性与开放性，是否可启发、引导学生的切实思维，是否可导致学员把握所学知识的本质特性，领悟学习的方式与方法。

（3）活动之间的过渡语言能否能使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中或许出现的种种弊端以及面对措施等。

（4）教案中设计的活动能否做到了重点突出，突破了瓶颈。

3、备练习设计。

一节课的训练设计是使学员深入把握所学知识，并可加以融会贯通、灵活采用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去设想。 具体做法如下：

1、“标”：标记重点环节、重点问题、知识点、及典型性、易错性的内容。以便自己在教学过程导致足够重视、警醒。

2、“调”：调换教学内容、教学顺序的先后。

3、“增删补”：增：增加自己觉得必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体表明。 删：删除原教案中自己觉得不必要的教学内容环节。补：补充教程设计，补充指导原则，补充环节过渡语，补充拓展内容之类。

4、“修订”：修订重难点、方法提示，修订不正确的教学环节，修订问题修改。

5、改：改正原教案中的一些错误，根据实际设置原教案中不适应本班教学的教法和学法。

二 、二次备课的方式跟方法

用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增加自己觉得必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体表明。 根据实际设置原教案中不适应本班教学的教法和学法。 根据需要更换教学内容及课堂环节的展现方式，调整原教案中过程设计的先后次序；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的监测与评判内容；将详细的指导、启发和点拨的形式技巧写入自己使用的教案。

三、课后二次备课（教学随笔）的侧重点

教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是进入设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和想法一模一样，总会有一些意想不到情况出现，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。

（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的变革与创新等成功之举，供日后教学时参考。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，回顾、梳理和分析这种“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在之后再教学时得以改进和提升。

（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中通常会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不立即去捕捉，就会时过境迁烟消云散。

（3）备学生的独到看法跟发现。每个学生都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时他们往住会有另类观点跟发现。所以记录下并运用学生在课堂教学中强调的独特的看法跟发现，也是对教学的补充跟深化，也可以拓展学生的课堂思路。

（4）备学生的问题，可以推动教师寻找跟追求更好的形式、方法。每个学员都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时他们通常会有一些不同的难题和问题。作为学生，上课是我们经常都要做的事情备课方式怎么写，只去天天上课，而不去思考总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们学生经常必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的顺利之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反省、自我优化。通过二次备课备课方式怎么写，不仅要求我们在自我反省中优化自我，同时鼓励我们开放自己，在同伴间的研讨与互助反思中学习对方，发展自我。真正推动由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而最可表现课堂教学的有效性。