说课如何说的精彩(2)

本案例，教师就结合教材的剖析进行学情探讨，针对教材的创编，简述学生学习的历程，点名了学员学习的实际情况和基本学历，简要交代啦说课评价语怎么写，将采取的基本教学方法，并依此建立相应的教学目标。

（三）说教法，学法

说教法，就是按照本节课内容的特征和课堂目标要求，说出选用的教学方式和形式，教学技巧多种多样，像讲授、演示、联系生活法、游戏激趣法、小组合作教学法、提问设疑法、引导研究法、引导练习法、谈话法、实验教学法、阅读指导等。但我们常识“教学有法、教无定法”，为了达到教学方式的改进，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方式综合使用，达到改进课堂教学过程的目的。

学法：自主学习法，合作学习法，探究学习法，动手实践法、体验学习法、练习法等。说学法指导像说教法一样，可以先概括地写出该课时教学将重点指导这些学法。以什么学法为辅，其依据是哪个。然后再在说教学程序中，结合具体的课堂实践陈述。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把它们割裂开来。

如：《百分数的含义和写法》说课稿（摘录）

说教法学法：

《数学课程标准》强调从教师的生活心得和已有的常识背景出发，为教师提供充分的从事数学活动和交流的机会。促使人们在四处探寻的过程中真正理解和把握基本的物理常识、数学观念和技巧，同时取得广泛的数学活动心得。因此在课堂中，我立足把数学学习置于生活背景之中。教学导入环节，我主要用谈话法让学生了解百分数；在新授环节，主要运用演示法、谈话法、讨论法，引导学员在交流、讨论、练习等活动中认知、理解、概括百分数的涵义，自主的完成物理常识的重塑。

学生学习英语应是生活中的数学，是教师自己的物理。基于以上看法，联系教学内容，从教师已有经验出发，教学突出以教师为主体。课前布置学生预习，收集生活中有关百分数的资料，引发教师学习兴趣，扩大数学课本的信息量。让学生借助自主交流、独立学习、讨论辨析，逐步理解百分数的含义，培养学员比较剖析归纳综合的能力。

其实说教法和学法可以分开说，还可以把它渗透在教学过程之中。比如：

围绕以上目标，我设计了下面几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中……

五、说教学流程

教学程序是说课当中的重头戏，我们都十分明白这一点，它主要是如何组织整个教学过程及其这样做的理论根据。其目的是改进教学结构和教学过程。具体规定说出：（1）如何安排本节课的课堂过程，以及每一个教学环节的规定。（2）本节课学生教与学这双边活动的详细安排和根据。（3）本节课板书的设计及设计意图，课内作业练习的布置及锻炼意图。而针对说板书，在以前的评课比赛中这些教师都没有板书，这是有缺陷的。要么有你本节课的课堂重点，要么就是在说课的模式。（播放618）

（五）说板书

在以前的说课比赛中这些教师都没有板书，这是有缺陷的。要么有你本节课的课堂重点，要么就是在说课的模式。（播放618）

（六）.说反思。心得、遗憾、困惑等。如果是课前说课，这一环节就成为了，课堂的预设。

以上是说流程的几个环节。但在说课中，

如果说课时间规定在20分钟以上的，可以把上述几项内容逐一作个交代，但要有重点，不能平均用力，确定重点的根据就是按照课标学段规定，教材教学价值建立的课堂目标。说课时间规定只有10分钟或15分钟，那就可以把八项内容整合出来，如把说教材地位和作用、教学目标、数学重难点整合在“说教材”版块中。学情探讨、教法选择、学法指导、练习反馈内容融合在或叫渗透在教学程序板块中。比如说，只给10分钟时间的《雪地里的小画家》说课，可把上述内容融合在教学程序中体现：根据一年级学生喜欢小动物和以具体形象思维为主认识事物的特征（学情预测），课前制作好小鸡、小狗、小鸭、小马、竹叶、梅花、枫叶、月牙图片，教学时把单词和照片一一对应……理解含义，指导朗读……（教法选择），把写实的语言还原于看得见摸得着的直观形象（模式），出示课前制作好的小猪……卡片，让小同学观察鹅的脚掌，想象像什么（像扇子……），然后根据“小鸡画竹叶”的句式说话——小鹅画扇子（练习设计）……在这个过程中镜头把图卡贴在黑板上……形成平台的板书（板书设计）。二是按照说课内容规定对板块内容进行取舍和融合。如规定反突现教学程序的说课，只要略说目标，突出说教学程序就能。三是按照说果目的和不同读者对板块内容进行取舍和整合。比如年级组中的教参教研说课，作重说教材、教学目标、教学程序则可。

（二）说课的三个层次。第三层为：规范，规矩。第二层为：精彩，精致。第一层为：大气。

规范和规矩：

1.说课程序规范。

2.语言使用，标点使用，行文格式规范。

3.口语化，表情自然，吐字清晰，与听者交流顺畅。

说的精致，精彩：

1.准备充分。

（1）充分备课。吃准教材，摸准学情，订准目标，找准方法。

（2）充实说课稿。

2.是说定时间和重点。重在解说课的特征和看点。

说的高端大气：

1.读一读学科名师书籍，看一看教育理论文章。

2.主动请教和研讨，做大学和讲给对方听。

3.每个学期精心备一节好课，上一回好课，形成自己的课堂模板，教学个性。

教师成长＝经验＋反思。

辛苦十天，轻松十年。

学了就用，把对方的成为自己的。

践行微行动，教学变轻松。

一、说课的艺术

1.说课的语言艺术

独白语言

说课的过程是由学生讲述教哪个，怎么教？为什么这么教的表述过程？故称为故事语言。但旁白语言，信息输出单向，没有观众的言语配合，而唯一凭借独白活动来阐述事理，因此避免从始至终一个腔调地念稿或背稿，要有足够的阴阴凉，在场的每个人都听到清清楚楚，速度要适度，语调的深浅缓急要如同其分，让听者从你的语言的扬抑顿挫，高低升降中感受出说课内容的差异来，产生共鸣。即教材分析要简明，理论依据要充分，教学方式和学法要用慢速说知道，教学目的要分条款一一描述，重难点则用重音来提出。

教学语言

课堂导语，应用课堂教学语言，课堂的小结语也应用教学语言，舒客中阐述和回答语应用教学语言。

2.说课的操作和舞蹈戏剧。

运用说课手段的美术体现在：一、能按照说课目的制做出系廉价又实用，效果绝佳的说课工具。如：为了再说教学设计环节能够较好的展现自己的设计过程，在说课前可以打算好学具，再说到使用学技术需要进行学具的演示操作教学设计环节清楚完整。而不是一些说课教师，说到学员活动时就采取描述的方法来表述学生的操作过程，显得十分空洞。加之学生的表述水平不高，经常会出现说教学设计环节中有缺失的现象造成。二、为完成说课任务才能成就的巧妙地使用舒客手段，能将现代形式与常规说课手段有效的结合利用，能熟练的使用教学设备，并于解说和谐配合。要想把握听者的留意力调动听者的兴趣刺激听者留下深刻的印象说课者的语言（音量、音调、速度），非语言表达（表情、目光、姿势等）还不够，还应灵活运用媒体材料，恰当的组合在说课的主体里，这即将是说可更为生动精彩。如精心设计的板书、投影、录像电视、计算机、直观教具等正确的组合在说课中，可使听者阐释，诱发听者的参加意识，跟着说课者的想法去理解、领会说课的内容，从而获得最佳的说课效果。

说课要具备高度的演出戏剧水准，就要求说课者讲究说课风度。说课者要有优美的说课风度，注意到，说课风度美说课评价语怎么写，叫风美太美的美术，充分体现在说课中，形成说课风度美的美术，说课者要弘扬各自独特传统的柔美的课堂风格，进行说课。

3.驾驭说课进程的艺术

说课要有具有吸引力的起初，又要有条不紊的进程和精彩的结尾。首先应安排好说课的开头，怎样表现说课开头的戏剧说课的开头，就能牢牢地打动的观众使之产生渴望观摩说课的快感和独特的兴趣。如果说开头就说的平静无味，听众就无法形成兴趣，并因而推断上课时的课开头也不会好。其次要把握好说课的进程。说教材、教法、学法和教学程序设计并且效果等，要说什么内容，各需要说多长时间，这是很关键的。如果掌握不好，就或许无法完成说课任务，更谈不上哪个艺术性。再次要考量如何做精彩的结尾，这是说课的结束戏剧，说课的美术不仅体现在生动有趣的说课开头，还体现在精彩的结束，从结束的内容和技巧上要能促使听者对说课内容，依恋不舍和给听者留下无穷的反思空间，从时间把握上，要做到结束恰到好处，既不让人觉得是轻率收场，又不是刻意拖延时间。

二、掌握说课的要求与思路

（一）说课的基本要求

1.理论理论与实践相结合，突出理论性，诠释物理观念；联系实际，具有可操作性

说课的内容需要客观真实，科学合理。不能故弄玄虚，故做高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业用语。要真实的体现自己是如何做的，为什么这么做。哪怕是只是科学不完整的看法和做法也要如实的说起来。从而导致听者的探讨。通过互相切磋，形成共识，进而建立说者的教学设计。

以及说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节，都应具备可操作性。如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中推进，那就是纸上谈兵，夸夸其谈的花架子，流于形式。

说课的理论根据从那里来？一是从课标中找。二是从教参中寻。三是教育学心理学中许多教学原则原理规定和技巧。这也可以成为我们确定教法、学法的理论按照。四是依据教材内容和教师实际，对课本的常识点进行切合实际的考量。

2.把握环节：详略得当，突出重点；整体流畅，有层次感。

要在顾及整体背景和基本方面的前提下，确定并突出自己的说课重点，以便在有限的时间内能充分地展开，把事理说透。否则经常面面俱到蜻蜓点水，什么也不清说不透。

说客盈保持流畅不要做报告似的发生许多“1，2，3”。几个环节的过于要两人除了教材分析后要确认目标可以这么说基于对教材的理解和预测本人将该节课的课堂目标定为……”，或者“下面我注重谈谈对这节课重难点的处理”。

此外需要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得过细。就像撒胡椒面似的！（可加个图）我们要说的都是一些教学预案，所以要多探讨学生学习中或许碰到的困难和学生的课堂策略。这里的层次针对某一教学环节来说只是那么。比如重难点处理上，你设计这些难题，如果第一套方案不行，第二套方案有如何的安排等等。在训练中你安排了这些训练有没有表现出层次性之类。

三、说课技巧

“说课”既是对课堂素质的检阅，又是对人的心理能力的考验。俗话说“人靠衣妆马靠鞍”，说课也必须穿衣戴帽，让观课者获得美感。

1.底气足

底气是乐观的体现，自信不是自大，他代表水平高，代表底蕴厚，它能让说课者高水准反而超水平地发挥，让听者精神饱满地听你的“高论”，并随着你的认知而思维。说课不是交谈，而是演讲、演说。只有在写出透出自信，才能使人走向成功。

2.仪态美

说课时不要老是拿着讲稿，眼睛看到讲稿。听者是带着屁股和耳朵来的，如果你只做到让他脑袋参与，眼睛都没捕捉到美感是不够的。所以耍动手，动眼，充分与听者交流，才能使听者形成共鸣，使说课更精彩。

需要了解到，说课是从你进门那刻就开始的，只有从跨门那一刻开始就注意自己的每一个细节，从容不迫，讲究而不造作，才能给听者留下好的印象。

3.目标准

首先定位要精确，不要求全贪大，而要适合。切忌说的过多过杂给人以审题不清的觉得。其次，用词要具体，看看课标就很明白了，三维目标的说法就有自己的关键词，对课标定要了然于心，这是前提。

4.环节清

在说课时，简洁不等于简单，环节与层次一定要清晰。一般状况下，每节课的课堂设计都是必定教学观念、教学方式或教学理论指导下的设计，针对这种内容，一两句话经常令人简单明了。之后再描述出自己该如何做，听者都会觉得出你的说课思路清楚。

5.时间巧

一般状况下，10分钟的说课，8～9分钟左右比较适合。15分钟的说课，13～14分钟完成为宜。

6.板书精

千万不要由于时间紧或了解不到位而忽视了板书，必要的“点睛之笔”是很应该的。