《小伙伴》教案

《小伙伴》教案

设计理念：

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方法。因此，本课设计强调激发师生的兴趣，使教师积极主动地参加学习全过程。例如，教学开始，让学员按照阅读要求自读课本，整体认知，课尾，让学员自主识记生字词，并引导个性化的识记方法，旨在培养教师的自主学习能力。课中，采用合作小组鼓励教师分角色朗诵课文，表演，并探讨“谁的帮助最好？”，目的就在于唤起学生学习欲望，让学员全员参与，互动探讨，各抒己见，资源共享，培养其协同精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的难题设计，让学员以自己的理解领悟来抒发独特的领略，从而感受到获得顺利的幸福，学习英语的开心。当然，阅读教学应以读为本，因此，第二个设计模式便是“读贯穿始终”。

设计特色：

以读为本，自主参加，合作探究。

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度长辫子舞蹈教案怎么写，懂得应有善于帮助别人的梦想跟行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学时间：

二课时

教学步骤及设计意图：

第一教时

教学要求：

1、初读课文，整体认知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的'不同态度。

教学环节：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有什么？在小伙伴之间出现过哪些事？

[联系学生生活实际交谈，理解“伙伴”之意，并借助阅读期待激发学习兴趣。]

二、提出要求，自读课文，整体认知。

（一）自由读课本，要求读准音节，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了人们之间的哪些事？

三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分师生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请师生当小校长带领同事读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了这些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学员回答学生板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时鼓励学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。......）

2、他们之间出现了哪些事？（引导学生简单描述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领同事读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请老师互相帮忙。）

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。

（一）出示四个字，引导学生探讨（有哪些特征？书写时应留意什么？）并尝试书写。

（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

（二）重点指导书写“问”、“伙”。

（三）学生书写。

[教学时，让学员观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔跟间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学员达到书写规范、整洁。]

第二教时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解领悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是很详细、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和句子卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解领悟。

（一）自由读课本，思考：春游那天，小伙伴们都在喝午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是如何做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过心痛的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读短文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是如何关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（三）小组汇报交流学习状况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是如何看起来的。

引导学生结合课文语言文字探讨、分析推断，并学会利用多种表达形式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为里面的安东正掰了半片面包给它喝呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴手套，快步走来，把把半片面包递给玛莎的女孩是安东。......

[开放性的难题有利于拓宽学生的认知空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的难题，可以让学员按照自己不同的体会来预测推断。应该说学生的认知已处于开放状态。同时，这环节的安排也降低了学员的语言实践机会，使学生利用多种表达形式进行说明，达到资源共享。]

（二）小组合作学习。

1、小组探讨：小伙伴是如何关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试演出。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报交流：

引导学生感受三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东起初是如何想的，深入认识安东的帮助，在当年来说是很有用的，最准确的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当初你就在现场，你会如何做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们看到了会如何做呢？为什么这样去做呢？

（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也必定会遭遇困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

[将抽象的难题转化为合适学生独立审视的生活情景，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者长辫子舞蹈教案怎么写，学生的体念就会很真切，感情的表达经常很真切。]

五、巩固生字新词。

1、出示新词语，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导“共、汽”两个字。

【《小伙伴》教案】相关文章：

1.小伙伴的教案

2.小伙伴教案

3.《我和我的小伙伴》教案

4.小伙伴的优秀教案

5.小学英语《小伙伴》教案

6.小伙伴优秀教案四设计

7.《三个小伙伴》精品教案

8.小伙伴的优秀教案设计

9.小伙伴教案设计