听课报告怎么写

（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）； 教学实录通常有以下三种方式：一种是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等；二种是详录，比较具体地把教学方法记下去；三种是记实。 写教学评点可以采用两种方式：一种是间评，把学生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合探讨后所产生的看法或建议 记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提起来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至非常一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板 书”，此外别无它记。显然这些听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实 录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 课堂授课评价以界定描述为主。从课堂目标、教学内容、教学方法和方法、教学结构、学生参加情况跟学习效果等几方面阐述这节课的取舍，既应有见解，又 要有根据，要表现这节课的“质”，为了突显重点，一般不作面面俱到的评判，而 是选用比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价必须从建议的视角，指出能 供选择的优化做法。 通过授课进行教学观摩活动，对提升跟促进教师的业务水平跟个人能力是非常重要的。

而怎样写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的根据。 写好听课记录能从下面几个方面入手： 一、记时间分配。在听课过程中，对各个别的教学方法分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判断该堂课的时间分配是否合理，是否可突出教 学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂实时评价是否立即到位，能否调动学生训练积极性，并结合实际对学生进行 有效的观念品德教育。 三、记师生活动。教师如何参加教学活动，有效缓解课堂偶发事件怎么写听课评课记录，及时解决学生在训练中发生的难题，这样可表现教师驾驭课堂的素养，发挥学生的主导作 用，使教师有效参与教学学习跟活动，始终处在积极学习的状况。 教师的示范是否恰当合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习对方的长处，认真做好教学记录。 四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各个别教学、导入新课、复习巩固等，完成新培训如何分组训练，分几个层次让学员逐步 掌握技能等。能否以学员的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等 学习方法来选取、确定教学方法或者教法手段。 五、记教学组织形式。

认真记录上课人怎样组织课堂、分组轮换的方式，学生训练次数，怎样导入新课、教学内容各个别之间怎样承接过渡等。教学方法的选 择，必须主题确立，符合教材和教师实际，确保一节课课堂过程的完整性和顺畅 性。每一个教学环节的设计需要围绕整体教学目标，简单实用。 如果觉得场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效运用现有教学资源，发挥现有体育场地设备的多种功能与功用，可以把主要安排方式记下去。 另外需要把自己当个性不能理解、判定的疑问先记下去，虚心向对方询问。做到这几个方面怎么写听课评课记录，博采众长，做好听课记录，就会增加自己的教学水准，提高课堂 效率。 总之，应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学 生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。 认真做好听课记录是听课者基本能力的展现，它体现了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本能力。要从听课中真正学点东西，听课记录到关重 要，听课既是记录学生的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记 好，再加上自己的思考，天长日久就能作为一名优秀的教师。

1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。（这通常听课笔记的开头都未确立注出） 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及课堂时采取的方式。（记录教学方法对于优化自己的课堂帮助更大。特别是要具体记录自己觉得非常精彩的教学 处理方式。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自 己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的教学学习状况的观察） 3、各个教学环节的时间安排。（这通常是我们经常忽视的地方。当然时间安排是否得当，还有待于教师教学状况。） 4、学生活动状况。（学生精彩的提问绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状况，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。） （二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括： 1、教材处理与教学模式、目标。（教者对教材的剖析是否确切，也可以说出自己针对某个别教材的处理意见。教者的课堂思路是否明确，如果自己上会采取何 种模式，教学目标的定位是否确切，目标达成度如何等等） 2、教学重点、难点、关键（评点定位是否确切，是否突破了瓶颈，如何冲破的，突破得是否巧妙，有无更好的方法） 二是总评：就是把间评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

二、整体感知教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的提问老师都已点评。） 1、阅读有关作者写作交流自学的成果。学生欣赏了使用排比的语句。教师要求学员有情感的跟读、学生齐读。提问：“漂”是否可换作“飘”？（师令学员解答： 后者空间最自由，姿态很柔软。） 我的点评：学生的提问比较散，我认为老师需要指导教师从构词、句式、用词、情感、结构、表现手法等视角去摘抄欣赏。学生大多找的是隐喻的语句，有些重 复。总是一句既一句的话的探讨，使得文章有一种被割裂的觉得，这篇文章不适 合用这样的方法来探讨。所以读书卡的方法不是什么文章都可以使用的，要切记 使用的对象，使用的方法，使用的场合、时机，不能借读书卡的方式来串讲，来 代替老师的循循善诱地教学。 走进“录音棚”学生读课本片断（没有目的性） 总评：课堂板块清晰、有层次。主要教学模式是使用摘书卡的方式使学自主学习课文，但是文章非常深，学生在没有指导的状况下不太能吃透文章。学生没有 能在素质上受到训练提高。思考：《如何恰当使用摘书卡》 听课记录的基本内容包含两个方面。一是教学过程，说明确点就是教学实录。二是教学评点，即教学意见。 教学实录包括授课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包含课堂环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；各个教学环 节的时间安排；学生活动状况；教学效果等。

教学实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认，通常有三种方式：（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。 （2）详录：比较具体地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至校长的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效的教学方法和方法、 教学中的失误等。 （3）实录：把学生从起初上课到放学结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。 教学评点是指听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括教材的处理与教学模式、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计； 教学方法的选用；教学方法的利用；教学基本功；教学观念等等。 （2）总评：就是对简评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。 应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练 时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以思考为主等。 （一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和探讨上。思考哪些、怎样阐释？教师为什么应这种处理教材，换个视角行不行、好不好； 对教师的成功、不足或错误，要探讨原因，并分析对学生所造成的相关性影响； 如果是自己来上这节课，应如何上，进行换位思考；如果我是学生, 我能否把握和理解了教学内容；课程建设的新理念、方法、要求怎么表现在日常课堂中，并内化为学生自觉的课堂行为；这节课是否是体现学生实际水准， 如果没有听课者，教师能否也会这么上等。

（二）记录应有突出重点。一般来说，记录应详略得当，简明扼要，对内容应选用，文字要精炼。对讲课中合乎教学规律、有变革、有特色的好的做法或存在 的弊端和不足等可以具体地记录，对一些疑问的探讨或想法也能具体记录，以免 遗忘。 （三）听课后应立即反馈，研讨和交换看法。反馈时应秉持实事求是，抱着虚心、诚恳的心态，热情主动地与学生沟通，以公平商量的语气，指出成功跟不足 或改进的地方。对经验不足的青年学生，不要把问题讲得很多，应有重点地强调 突出的弊端，并以建议的方式强调，多谈优点和心得，尽可能挖掘他们的闪光点， 让人们在幸福成功中成熟；对有经验的学生，要实事求是地强调存在的弊端和需 要优化的地方，提出升级更高的规定，使它们认识到还有改进的地方跟减少的空 间。通常状况下，一般不是去做定性的剖析和评判。 （四）对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的心得不足。整理时应进行理智的探讨预测，归纳出一些共性的东西，推广成功的心得和做法，提出改进意 见、要求跟技巧等，以便在自己的教学中进行借鉴并增加自己的课堂能力。 教师：小明为了参加电脑书法大赛，画了6幅画，他把他们保存在“我的文档” 里，他想请你们给他挑选一张送去评选，把他复制到“优秀美术作品”文件中，可 他不会对文件进行操作，大家一起来学习文件操作，帮他完成这个任务。

教师：（边讲解边演示）（演示连续选取和不连续选定文件，让学生观看图标 排列跟变化。） 教师：鼠标器每次只能选中一个文件，怎样能够选中连续跟不连 续的多个文件呢？ 板书：1、选定文件 连续选定Shift 不连续选定Ctrl 今天我想同时开启多张图画，观看时在任务栏切换，就很方便的浏览他的作品了。只要在选取多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以开启多 个画图窗口，大家试一试。请各个小组对每张画评分，挑选最好的一张。 教师：最好的画确定出来，下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀美术作品” 文件夹中。在学习画图的复制的之后，我们操作的过程是：选定——“编辑”—— 复制——目的地——粘贴，文件的操作类似，只是应对目的文件夹中再粘贴。 教师：我们将要把应该的画复制到“优秀美术作品”这个文件夹中，小明还在D盘建立了“小明的文件夹”，他想把“我的文档”中的最好画移动至他建立的文件夹 中，怎样完成呢？ 小明想把这幅画移动到软盘中，应该如何操作呢？ 小组汇报、小结：哪一种操作更简便？引导学生非常移动与复制操作中观察目标盘的差异。 教师：在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师帮你们演示删除一个文件。

（用编辑菜单中删除命令。） 边演示边讲解，介绍回收站的作用，还 原文件跟清空回收站的操作。 教师可紧紧抓住学生的必须，以“任务驱动”的方式采用本课的内容，让学员造成了迫切的内需力，并且紧紧把握了学生的感情需求：选“最好的作品”上交比赛， 从而使学生知道，我们为什么要这样做，如何来完成自己的目的。在设计中各各 环节紧紧相扣，承上启下，遥相呼应。让学生自主地对各类方式进行比赛，获知 不同方法的不同用途与不同效果。在课堂过程中老师可发挥教师的主体性，让他 们自主评价。 师在传授过程中演示步骤用得较好，缺少让生探索的观念。在过 程中，缺乏老师的评判，对于教师操作的点评几乎没有，鼓励性的、表扬性的话 语也没有，对于诸多方式的内在联系，对于常识的各类迁移，教师没有起至适时 点拔，从而费时费力，对于“教”的方式的应用，少了些趣味性，连续性。 学生对人身及其他方面的安全负责，在校外毕业实习之后学校不担负安全责任。 按照毕业实习教学规定，自觉完成毕业实习环节规定的任务，保证毕业实习质量。 学生对人身及其他方面的安全负责，在校外毕业设计(论文)期间学校不担负安全责任。 按照毕业设计(论文)教学要求，自觉完成毕业设计(论文)环节规定的任务，保证毕业设计(论文)