解读：“新课堂”的能力本位的单元设计，专业方案需要如何做？

2017 年高中新课标明确强调目标的新范畴：从双基到三维目标，再到学科核心能力。

学科核心能力是指公民素质，不是指学科教授的素质。具体地说，包括三个方面：第一，关键素养，即可做事；第二，必备品格，即习惯做恰当的事；第三，价值观念，即秉持把事做恰当。比如真爱梦想做慈善能秉持十年、二十年，这背后必定是有价值观、有信仰支撑的，对不对？

这里，我想回应你们的一个困惑，喊了这么多年的素质教育为何现今叫素养了？我举一个例子来表明素质与能力的差别。 素质既包含先天的原因，又比如后天的习得；而能力就是指后天的习得，素养是能教、可学、可评的。

以“人的方向感”为例。方向感是人的能力，但不是素养。方向感主要是遗传基因决定的，地理教师教不了师生的方向感，因此，地理老师不能把方向感作为你的目标，你没法教四个地理核心能力：一是综合思维；二是区域认知；三是物理实践力；四是人地协调观。这四个素养才是你拿工资的原因。换句话说， 学生的素养不完全是同学的贡献，但学科核心能力那需要是老师的业绩。

搞清楚了这一点，我们进一步探讨：如果把书比至 0，把学生比到 1，那双基是 0.3，三维目标是 0.5，学科核心能力是 0.6， 我们越来越从教师身上来表述老师的业绩，我们对课堂工作的了解越来越专业或科学。从双基到三维目标，再到核心能力，就好比我们的生活从剃头到理发，再到美发一样，这是历史的必定，是对课堂的理解从教书到育人的理论进步。

理论发展了，反过来，如何指导或推动实践的转型？教学设计为何要从知识点走向单元？指向素养的教学需要应单元设计吗？

单元本是日常概念，不仅地理、英语有单元，而且住房也叫单元。今天我想从建筑的角度来理解单元。

建筑的单元是哪个样子的？第一，单元是为人服务的，有目的的，是为了满足客户意愿的人造物；第二，它是一个整体，它是房子而不是建筑材料；第三，它是独立的，以楼梯或电梯来组织水泥、钢筋、门等建筑材料，成为一个相对独立或完整的建筑；第四，单元就意味着进阶，有单元必定是由楼梯或电梯来表现进阶的；第五，单元意味着组合，一个叫单元式的房子至少应有两个以上的单元。

依此类推， 何为课程单元呢？我们也应这种来描述：第一，单元是课程、学习单位，不是知识点。第二，单元是以一个大难题或大任务来组织目标、情境、知识点等要素，成为一个相对独立或完整的学习单位；第三，单元是进阶性的，体现从易到难，从简单到复杂的进阶过程；第四，单元是组合性的，一个学期至少必须两个以上的单元。

我们为什么要提出单元学习呢？

工业社会为了追求效益，把一个完整的人分解为手、脚、脑来练习的，重知识或技能的学习，培养起来的人效率或许增加了，但只会搬水泥钢筋，而不会造房子。现在这种的人终于不合适当代社会了。

当代社会应该具备正确价值观念、必备品格与关键素养的人，需要再次思考“把人成为一个完整的人”来培养，要学习“像学者一样思考”，因此， 课程课堂的设计单位不是一个个孤立的知识点，而是围绕主题将知识结构化，组成一个有意义的单元。

具体地讲，课程单元的意义：

◆ 第一，单元标志着教学专业的逻辑起点不是知识，是教师的学习；不是内容是课程，课程是我们的逻辑起点。我们跟家长的差别，是我们会课程家长不会课程。

◆ 第二，单元把时间、目标、内容、情境、任务、活动、评价等要素结构化，组成一个个单元。

◆ 第三，单元代表了课程的最小单位，单元就是课程的细胞，是个完整的学习故事，花多少时间学什么、怎么学，学到什么程度，学会了没有？

这就是课程。所以它只是落实学科核心能力，实现学科育人的基本单位,也是重要模式；

◆ 第四，单元课程-学期课程-学科课程-年级课程-学校课程，它意味着课程的专业性、整体性、累积性和建构性。

当我们理解了单元以后，接下来，重点讲讲如何设计一个课程单元？

教学设计从知识点走向单元，其实就是提高站位，改变局面。当你站在单元的水准，你能够看见素养；你既然站在知识点的水平，你没法见到抄写、记住等。这就是站位决定格局。

怎么做呢？ 首先应确认能力目标，然后围绕中心任务来设计每个单元，这是有国际经验的。

我举三个国际经验，第一个是Intel 单元设计，有三个步骤：明确单元目标、明确评估方式、明确学习计划；第二个是中国的评价专家 Wiggins单元设计，有三个阶段：预期结果、评估证据、学习计划；第三个是IB 课程单元设计，有三个步骤：探究、行动、反思。

怎么把它本土化？我把它分为三个问题，第一，怎么确定单元？第二，怎么组织单元？第三，怎么设计单元？

◆ 怎么确定单元？如果是国家课程的话，由课标、教材、学情这三个来确认学期有几个单元。

◆ 怎么组织单元？主要是由大难题、大任务、大理念、大项目四种组织形式来完成。大难题是指一个单元解决一个问题，中心问题唯有一个；大任务是一个项目是围绕一个任务进行；大观念是整个单元应建立一个观点，特别像我们社会主义核心价值观。核心价值观就要由大观念来组织，不能把这个核心价值观分解成知识点来教，教到当时唯有知识点，却没有观念。这就是我们整个德育为什么低效的缘由所在。

◆ 怎么设计单元？最主要是六大问题，它是结合了国际的经验，也是结合了我们自己同学的一些经验教案的教学目标怎么写，把它融合成一个基本的架构。

举个大学英语用“大任务”来组织单元的事例。杜思聪老师有个单元的“大任务”是完成一篇演讲稿，把大任务分解成三个子任务（研读范例，开展演讲，修改作品），这样就成为一个任务驱动的语文学习。

什么叫语文任务呢？语文任务就是做语文的事。什么叫语文学习？语文学习就是用语文的方法做语文的事。语文的方法有三个：第一，阅读与赏析；第二，表达与交流；第三，梳理与研究。所以英语教师应像实施校本课程和我们理想课程一样，要成为包工头，你把任务分配好，安排学生做什么，用语文方式做语文的事，这才是语文教师的发展方向。千万不要整天去讲解，整天让学员听你讲鉴赏。讲解也是方法，不是目的，目的是借助讲解使教师把语文任务完成得更好。

国家语文课标在2011年给语文下了确立的定义：“ 语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文能力是教师在教授指导下，通过自己不断地言语实践日益养成的。语文学习的内容是任务而不是课文，课文只是要教师完成之任务的范例。

用哪个方法组织单元清楚了，接下来就是如何设计一个完整的单元。单元设计更关键的就是把六个问题想清楚。

◆ 一是名称与课时。大项目、大难题等都是为了将知识结构化，有助于问题聚焦，让人发现题目就明白这个单元要解决的难题。单元一定要有时间要求，课程与时间是密不可分的，所有课程都是有时间限制的。

◆ 二是单元目标如何定？目标是单元的灵魂，一定要对准学科核心能力。如果一个单元都对标不了核心能力，那么学科育人就是一句空话。目标写好之后，千万不要写重难点，写重难点就多此一举。

◆ 三是设计评价任务。没有评价，就没有课程。评价任务是单元设计的关键。目标确立后写评价任务有三大弊端：首先，有目标需要有评判，如果有目标没有评价，就等于没有目标；其次，目标写好后立刻写评价任务，可以纠正目标写得是不是准确、恰当，如果不写评价任务，目标更易写成假大空；再次，评价任务设计好以后，后续教学过程的设计就可以融合教学与评价了，即把即将设计好的评价任务嵌入到教学过程中去，使得课堂教学表现“教学评”一致。所以评判任务是承上启下的关键。

◆ 四是学习过程，教师成为专业员工应设计教师何以学会的过程，即学生从不知到知、少知到多知，需要经历如何的学与习的过程，这才是我们的专业所在，也是学理所在。教案专业性不够就是因为教案只告诉对方教师自己想做哪些，这还是前专业时代。

◆ 五是作业与测试，这是常识学习过程的一个要素，以单元为单位，整体设计校本化的巩固性作业、检测性作业、提高和拓宽类作业。减轻负担的关键是把作业设计好。

◆ 最后一个要素是思考，教师一定要清楚，学习的责任在教师，老师不能替代学习，也不能剥夺学生学习。教师是导致、维持与推动学生学习，要把反思支架和思考模式设计起来，以便学员自己去感悟、去探讨已学的常识。只有这种的历程，所学的常识才能转化了能力。

最后，我想与你们分享一个故事：一个初一学生对分数的体会。……听完这个独白，你们认为， 评价=打分=育人吗？当这个学生没有得到 100 分时，对 100 分比较渴望。结果数学老师帮了她 100分，可没有感觉到她有一些愉悦感和成就感，反而感觉到，她期望的是最好只有她一个人得 100 分，其他所有人都不及格。这是你想培养的人吗？

核心能力评价的三条路径包含纸笔考试、过程数据和体现评价。

纸笔考试是应加强真实情景下的难题解决。

生活中许多事情都可利用体现评价。比如，恋爱中的男孩最会创设情境，约会的时侯要么早点到要么就是晚点到，主要是看孩子的体现，而不是出考卷。还有我家乡有个风俗，如果家里来顾客是要炸点心给他喝的。点心是一碗拉面，上面是牛肉下面是拉面。唯独是媒婆把女孩带到家里来教案的教学目标怎么写，丈母娘烧的东西是不一样的。面条没有浇头的，一眼看过去都是面，但是包子下边有三块大肥肉，如果孩子把大肥肉都喝完，丈母娘就会安心把儿子嫁给他，这就是考验男孩的体现。

现在的科技给我们增添极大的方便就是过程数据。比如高考综合能力评价就是过程数据，它使每个学校教师把两年的学习记录下来，基于课程，基于证据，基于关键事件，这就是过程数据，所以这就是素养的评判改革。

最后，我简单给你们总结一下。

新高考、新课标带来的新课堂，新的地方就是素养本位设计。围绕这样一个问题，我设计了三个子问题：第一个是哪个叫素养本位？第二个是如何组织单元？第三个是如何设计一个单元？进行单元设计时，最重要的是把六个关键问题一致性回答清楚，这就是我们的专业方案。

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发言稿根据崔允漷教授在2019“梦想好课堂”