经典：人教一年级日月明字词教学设计片段

1. 一年级课文《日月明》讲述了哪些词跟什么字的运用

《日月明》一课主要学习的是会意字。

我们学习的汉字中，有许多字由两个或两个以上汉字构成，它的含义就是这几个汉字意思的组合，这种汉字也称“会意字“，如：

含义：手在树上，采摘东西。

文中出现的字词：

日月→明（明天 明亮 明月 明白）

鱼羊→鲜（新鲜 鲜美 鲜艳 海鲜 ）

小土→尘（尘土 灰尘 尘世 尘埃）

小大→尖（笔尖 尖端 刀尖 顶尖）

田力→男（男孩 男士 男爵 男子）

一火→灭（扑灭 灭火 熄灭 消灭）

木人→休（休息 退休 休假 ）

手目→看（好看 观看 看书 看望）

双木→林（树林 山林 林涛 林海）

三木→森（森林 森严 森木 阴森）

双人→从（从前 从容 从犯 从容不迫）

三人→众（群众 观众 民众 众多）

扩展资料：

按结构来分 ：

左右结构：明 鲜 休 林

上下结构：尘 尖 灭 男 看

品字形结构：森 众

参考资料：人民教育出版社官方网站-日月明

2. 小学数学片段教学设计（具体的片段设计）

《西门豹治邺》片段教学设计

研读课文第三部分

送走了巫婆和愚民，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了哪些？

齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把黄河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收北京很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步表明了西门豹治邺有功。

2、从此处，你认为西门豹还是一个怎样的人？

总结：这个故事似乎出现在两千多年前，可流传至今，人们会依然记住这个成功治邺的县官——西门豹。

3. 小学一年级语文如何教认字

我个人认为可以“先吃饭，再认字”bai，给儿子买一些图画和文字都非常简洁的小画书，以画为主。

一开始我们帮女儿看的书大多不是故事书，而通常就是这种常识性的小画书，很简单，du一幅画，一两个、两三个字。但场景是彩色的，对小孩的触觉有较强烈的刺激。

zhi书很简单，不费我们多少脑筋，比我们自己挖空心思编故事轻松多了。 文字是最具象的东西，尽管中国字是象形文字，但对小孩来说仍然太抽象。

但我们这些方法仍让儿子把文字与她的生活结合dao在一起，对文字的脆弱程内度大为提升片段教学教案怎么写，对文字缩短了注意力，能够主动地留意、辨认并记忆文字。走在街道上，看到路标、门牌、街道名称、商店名称等，他就会自觉地去了解这种字容。

也可以说，这些字触目皆是，无意中帮助父母巩固了所学过的字。

4. 和时间赛跑生字部分如何教学设计

十三课跟时间赛跑生字组词

第13课

赛（赛跑）（比赛）（赛过）（初赛）

疼（疼爱）（头疼）（脚疼）（心疼）

忧（忧愁）（忧患）（忧虑）（杞人忧天）

慰（安慰）（慰劳）（慰问）（欣慰）

梭（梭子）（穿梭）（梭镖）（日月如梭）

虽（虽然）（虽说）（虽死犹生）（虽败犹荣）

狂（狂奔）（狂风）（疯狂）（狂欢）

赢（赢家）（输赢）（赢利）（双赢）

暑（暑天）（中暑）（酷暑）（寒来暑往）

益（利益）（益虫）（收益）（受益）

穷（贫穷）（穷尽）（穷困）（无穷）

将（将来）（即将）（将要）（将计就计）

若（假若）（若是）（如若）（若有所思）

5. 片段教学设计如何写

语文课堂设计可以分详案和大纲，如果你也是为了使自己记住教学内容，可以直接写大纲.如果要上交你的上课内容，我觉得还是要详案.把你的课堂环节写的具体些，包括你设计的导入语，你必须强调的问题（有时也可以说出学生已经回答的内容），过程（写出你每个句子的详尽讲解过程，需要强调的难题），板书设计.如果你应选用一个段落来讲的话，也是要说出教学目标跟教学重难点的.一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的课堂设计也要围绕本课的课堂目标跟教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲.一般来说，讲课也应遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课本其他的内容带一带.详略得当。

6. 求人教版语文一年级上册教学计划

人教版一年级上册语文课堂计划一、指导思想00《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于加强教育改革、全面深化素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为根据，致力于构建开放的、富有魅力的教材制度，倡导自主、合作、探究的学习方法，全面提升教师的数学能力片段教学教案怎么写，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为人们的终身学习、生活跟工作，在语文方面奠定基础。

在这些模式的指导下，我们特制定以下教学计划。00二、班级分析00本班共有学生（ 68 ）人，其中男生（36 ）人，女生（ 31 ）人。

这些女孩都聪敏活泼，调皮可爱，有更强的可塑性；但一年级孩子还已养成良好的行为习惯跟学习习惯。大多家长更注重教师的课业成绩，但时间不是很宽松，在学业指导上有点力不从心。

00三、教材编排与特点00本册教科书包括“入学教育”0“汉语拼音”0“识字”0“课文”0“语文园地”0“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。

首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时了解70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。

两个识字单元各5课，每课认字11-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的次序编排，每个单元的短文在内容上有一定的联系。

在每个单元以后设语文园地，以丰富的内容跟多样的方式，巩固语文常识，发展数学素养。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元里面，使学生在营造的情景中进行口语交际的练习。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

0000教材具有下述特征：00001.综合性。教材采取多种方式表现地理学科的综合性，以便让初入学的幼儿受到相当全面的语文启蒙教育。

例如，在学习英语音标阶段，适当出现单词、句子和童谣，学生在学习拼音的同时了解部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合上去，不但降低了趣味性，及早获得成就感，而且培养了教师的数学综合素质。练习设计也反映了语文综合性的特点，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容跟形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的整合沟通。

0002.科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。

以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与它们的生活更密切的“爸、妈、我”。

全册要求了解的字，是发生频率最高、最常用的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时知道汉字文化，认识身边的事物。

要求写的100个字，严格依照由易到难、由简到繁、由独体到合体的次序编排，每课只写3-4个字。结合汉字的书写指导，帮助学员逐步掌握汉字的笔划笔顺、间架结构，打好写字基础，使每位教师除了可把字写对，而且可把字写好。

写字与识字不同步，这是本册教材的重要特征之一，目的是遵从识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是欠缺的，实际上在写字时不但无法复习巩固前面认识的字，而且有利于学生把握写字的基本功，打好写字的基础。

0003.时代性。教材内容丰富，具有时代感。

如，计算机、超市等充满时代氛围的内容，反映城市、农村生活或者科学知识的内容，在第一册教材中均有所展现。有体现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园一片好风光》，表现科学知识的《小松鼠找花生》。

教材还非常注重培养教师具备现代人的质量。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖母亲，要大胆实践；《平平搭积木》表现儿童关怀别人的美丽灵魂；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的动因，使教师潜移默化地得到环保教育。

上述内容带有浓厚的时代氛围，并跟学生的生活实际紧密地结合在一起。0004.趣味性。

教材的各个个别都表现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课本，图文并茂，符合儿童心理特征，有利于激发学生学习英语的兴趣。

这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由教师自己想办法认读。这样，既可以让学生受到自学成功的乐趣，又可以提高学习语文的自信心。

练习作了很高改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的方式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的展现形式和语言，力求生动活泼，使教师感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

005.弹性。教材注意符合我国国情。

针对我国地域广阔、经济文化演进不平衡的实际状况，教材内容侧重城乡，难度适中，为老师跟学生留有选取、拓展和成就的空间。在识字方面，教材采取种种方法引导学生在生活实践中主动识字，下应保底，但上不封顶。

如英语园地中引导学员识记常见姓氏跟朋友的姓氏，鼓励教师认字。00 00四、本。