心得总结：课堂教学总结

课堂教学总结

2010年9月——2010年1月，我在临漳第二中学的进行了为期半年的顶岗实习，在此期间，我虽然非常真切的理解了教学上做学习的理论常识，还学会了把理论常识运用到实际教学过程中，但是在理论联系实际的过程中，总会或多或少的发生理论与实际的摆脱，但是随着时间的训练，在课堂教学和个人水平上都有了不同程度的提升。

一、导入技能。

课堂导入是一节课的重要构成个别。适当的导入可促使学生的兴趣，引起学生留意，帮助处于学习情境，同时为新知识的课堂做好铺垫，使教师明确学习的目的。尤其是数学课，其教学导入更需要掌握灵活多变的方法。初上讲台时，我就注意充分利用导入语，引导学生们投入到丰富多彩的语言世界里。可是，毕竟缺少经验，课堂导入的一些细节做的并不完美。如《再别康桥》是数学教材的第二课，为了不使它们认为语文单一无趣，我以徐志摩的感情导入，一下子把它们的兴趣促使了，我也感到非常兴奋，可是当时仍不如意，导致它们把注意力放在了徐志摩的感情上，而忽视了他的诗，造成主次不分了。于是，我慢慢注意改善我的导入技能，并且掌握了诸多导入技能。我一直采用过的导入方法有下列几种：

多媒体导入法。所谓多媒体导入法，即是利用照片、音频、视频等媒介进行导入。

联系经历导入法。由于联系到自己亲自经历，大家觉得非常亲切，学习课文也非常感兴趣。

此外，还有回顾知识导入法，小品导入法，提问导入法之类。我熟练地运用各种各样的导入法，能起至引人引胜的作用，很好地配合教学活动的成功进行。

二、课堂组织技能。

良好的教学组织技能，能够有效组织跟维持师生的学习热情教案课堂小结怎么写，引发师生学习动机和兴趣，培养教师的自信心和进取心，帮助学员确立起良好的学习跟行为习惯，创造良好的教学氛围，便于学生之间的情感交流。

教学伊始我就注意进行教学组织，形成合作、探究、互助的活泼的课堂。可有时候并没能充分激发课堂气氛。为了最自如更灵活地驾驭课堂，我寻根究底，努力找出原因所在。在我自己的探讨总结及其它同学的帮助下，我渐渐地找到了理由以及随之熟练地进行课堂组织活动。

首先，要想把课堂气氛调动出来，自己得先活跃起来。比如，在谈到诗歌时，自己需要提前掌握好有情感地朗读文学的技法。上课时，亮出自己的“拿手活”，给学生一个参照对象，这样它们就明白诗歌朗读并不是平时读课本那种拖拉腔调，然后再告诉人们诗歌诵读的方式还可以多种多样，在不同的情景下可以读出不同的情感跟声调。这样才能唤醒学生朗诵的渴求，他们自然会切实投入到朗诵和展现自我的活动中。

其次课堂组织需要进行合理的安排。刚起初我使学生进行分析问题时，习惯于让人们进行同桌之前或者前后桌之间的阐述，后来听了指

导教授的课，看到别开生面的互动性很强的教学，我也尽力尝试。我在谈到《小狗包弟》这一课时，把课本划分为几个范围，分别是作者信息、基础知识（重点词语的音、形、义跟课文层次等内容）、文章采用的表明原则跟作用等几大块，让学生们可以摆脱原有的座位秩序，随意找以前关系密切的朋友选择某一个难题进行合作研究。这样的自由组织令学生更有动力，合作得更好。但是这些方式也不能滥用，否则会导致一些消极影响。

总之，活跃的教学关键在于教授的组织与鼓励。老师借助运用多种方法激发课堂气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，才能达到培养教师积极探讨、自主解决难题的能力。

三、板书技能。

板书有着以下的作用：提示内容，体现结构跟课堂程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有很明确的印象。所以，板书在教学中也起着重要的作用。

刚起初我也没注意到自己板书的难题，在一次公开课上，我讲的是《短歌行》，板书写的相对较少，所以非常轻易，课后指导教授强调我的不足，如字体大，重点不突显，层次不分明等。可见我的板书技巧多么缺乏。为了提升我的板书技能，我做了下面几个方面的锻炼：一是坚持训练写钢笔字，每天一篇

二是在听其它同学授课时注意它们怎样板书，主要有什么内容。

三是提取板书内容，把已经写在黑板上的内容写在教案里，避免发生不必要的内容。

四是对板书进行思考，时不时回顾讲过的课本的板书，看看能否可以进行增删。

这样，过了一段时间，我的板书写得非常工整了，同时，板书布局也非常合理、有序。我会熟练运用提纲式、总分式、分合式、对比式等多种板书技巧。板书成为掌握一节成功的课堂的得力助手。

四、提问技能。

提问即是借助教师强调精心设计的难题，实现一定的教学目标的一种教学行为。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时给与反馈信息。在教学上充分把握好提问技能，是教学成功的一个重要原因。

经过这半年的教学活动教案课堂小结怎么写，由原先的颇具准备到重视各类方法，我确实增加了回答方法。以下几个方面的回答方法是我感受非常深刻的。

1、所提的弊端要难易适度。问题很浅，引不起学生兴趣，学生也不反思；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度应该与学生所把握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每位层次水平的教师。不同的师生学识、水平不尽相似，能够回答的弊端也不相似。如果用同一个问题回答不同的学生，特别是用一些难度较大的难题提问差生时，则会受伤他们的自信心。因此，成绩很好的学员，可以回答难度较大的难题；成绩欠佳的，则提问相对较易于的弊端，以提高差生的自信心。

3、提问要按照难易程度予以相对应的时间。如果是简洁易懂、大部分学生都可随口回答的，则没必要予以多少时间。但即使是有非常难度的难题，则交给学生足够的时间，可以使教师在教学上进行分析再提问，或者使教师在课后反思，下一节课再提问。

当然了，提问的方法也有多种多样，如采用独特时尚的疑问，留下悬念的回答，结合生活感受的回答等等。甚至可以按照课堂的还要，在一节课里综合利用多种提问方式，把教学的氛围激发出来，引导学生进行深思，从而达到传授知识、启发思维的目的。

五、讲解技能。

讲解的技能真可谓五花八门。有解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解。但是不管怎样讲解，都应做到目标确立、具体，证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。我是在进行了一段时间的教学活动期间才注意到这些讲解技巧的。讲解技巧应把握好以下几个方面：

1、结构合理、框架清晰。

2、条理清楚，层次分明。

3、重点、难点突出。

4、观点正确，证据、例证充分。

5、时间安排合理。

而针对不同的课文，则可以有所侧重，不必要千篇一律。只有灵活采用，巧妙运用，才会得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。

以上就是我在长达五个月的实习生活里，在课堂活动中教学技能提升的几个方面。当然，其他的技能如：总结技能、强化技能、演示技能都有所提升。通过此次实习，我无法充分检查到自己在教学过程中的不足，并且借助不懈地拼命，不断改进，不断进步。但是，我也明白，自己也有众多方面有待改进。所以，在之后的生活中，我会投入更大的热情，认真面对每一节课，对待每一个可以改进的机会，让自己通过一次又一次的训练，逐渐蜕变、成熟。