化教12级导课技能教案

化学导课技能简介

导课技能的涵义

一、什么是导课技能

俗话说：良好的开端是顺利的一半。教师对新课本的讲授，学生对新常识的学习，都是从引入新课开始的。“转轴拨弦三两声,未成旋律先有情。”一个好的开头是师生间建成感情的第一座桥梁,精彩的导语将会作为教学乐章的幽美序曲,犹如音乐中的“引子”,戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题跟带入情景的作用，能激发学生学习的激情、探索的勇敢，使学生从一开始能够拥有绝佳的学习心境，这针对师生圆满掌握新课知识，有着举足轻重的作用。

化学导课技能就是通过巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既可导致学生的兴趣,又可促使学生的求知欲,诱导学生进入老师预先精心设计的情景之中，为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

二．化学导课技能的作用

（一） 引起兴趣集中注意

（二） 开启思维导致思考

（三） 承上启下架桥过渡

（四） 画龙点睛突出重点

三、化学导课技能的构成要素

（一）引起注意

（二）激发动机

（三）建立联系

（四）指引方向

化学导课技能的设计

一、借旧引新导入法

有效学习应该充分调动、激发学生的已有经验，并让学习沉浸其中。就本质而言，学生是从它们正在经历的完整经验中展开学习的，他们总是把信息镶嵌在大脑中，并与其它的当前经验、过去的常识和未来的行为联系起来。而导课恰在吸引学生的注意力微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，激活学生大脑中的原有经验以接纳、镶嵌新知，加强师生新旧知识间的联系，减少已经学习新课程的难度，强调新知在已有知识经验基础上自然而然、水到渠成的生成，扩大和增进学生的理解，促进学生寻找知识的意义。

从我国近代的孔子到日本当今认知加工学派的教育心理学家，都从不同角度认识到了“温故知新”、“新旧知识联系”、“激活相关的原有知识”等对学员学习跟掌握知识的重要性。孔子在《论语·为政》中确立提出:“温故而知新，可以为师矣。”现代思维心理学家加涅、奥苏贝尔等的探究表明:“人类在学习新知的过程中,离不开已经把握的常识, 运用已有的思维结构去同化新知, 将新知纳入至已有的感知结构中, 产生一种新的思维结构, 达到一个新的思维水平。”。人类感知和学科知识的这一特征, 要求我们在教学中,应高度加强新旧知识之间的内在联系,从学员未把握的知识中导入新课。使得新课不新, 旧课不旧, 令每个学员感到自己有能力学会把握新的内容, 发展她们的“自我效能感”, 激发学生学习的动因。

借旧引新导入法就是教师运用新旧知识间的内在逻辑联系和学生思维心理特征,通过复习或解读已把握的旧知, 引导学员学习新知的程序化结构。其详细操作如下:1、教师在教学前,应找出新旧知识之间内在逻辑关系的联结点;2、 教师鼓励学员复习或解读与新常识有逻辑联系的旧知识;3、教师在鼓励学员复习中,进入到新知识的学习。

二、实验导入法

学生学习开始的心理活动特性是好奇，要求解惑的心态急迫，在学习这些章节的起初，教师可以演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受长期色、态、声、光、电诸方面的刺激，同时强调若干探讨题。通过试验巧布疑阵，设置悬念。一上课便帮学生较强的、较独特的刺激,能帮助学员收敛课前的各类其它思维活动,把注意力迅速集中至学习情境中来。演示试验再加上极强的“煽动性”语言,是数学课特有的上篇。

三、悬念导入法

在化学教学中，有非常一部分内容缺少趣味性，学上去枯燥，教出来干瘪，对这种内容就规定学生有意识地营造悬念，使学生造成一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而促使起学员的学习兴趣。新课开始，教师应有创意性地编拟符合学生思维水平、富有启发性的弊端，通过设疑留下悬念，吸引师生的注意力，激起学子解惑、探究的欲望。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有得。

悬念导入中的弊端又能对于新常识中出乎他们想像的迷惑点设置，也能对于与新知识密切联系的他们熟知的事物发问。设计的弊端要充满挑战性和启发性，要符合学生的思维水平，提出的难题或故意设定的障碍要在学生原有认知的基础上，语言要求生动、简明、富于情感。

〖案例〗江苏教育出版社化学2“微粒间的互相作用力”一节的导课可以这么设计：人们终于看到或人工合成了上千万种物质，为什么只是一百余种元素的原子无法产生这么多形形色色的物质呢？原子是如何互相结合的？为什么2个氧原子能自发地结合成1个氧分子，而2个氦原子或铷原子、氩原子等不能结合在一起？为什么原子之间按一定的数量比相互结合？原子结合成分子后，其性质为什么与以前的差距巨大？“为了搞明白上述弊端，首先，就要在原子结构知识的基础上微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，进一步研究原子在产生分子时的相互作用。”上述设疑教学导语，教师引而不发，学生疑问重重，学生求知欲望倍增。

四、故事引入法

故事导入，就是教师讲述一段与所授新课有紧密关系的故事，或介绍物理学科领域中与所授内容有关的科学创造，或展望化学知识的演进，或介绍知识在实际中的应用来导出新课，可避免平铺直叙之问题，收寓教于趣之功效。

〖案例〗：氯气一节的物理课堂时，可选用故事采用法跟悬念导入法导入新课。教师在讲新课前，用3分钟播放第一次世界大战时德国军队首次把氯气作为化学武器在二战中使用的历史纪录片：在内战之后,德军为了推动快速征服希腊的理想,他们要求原本的化学家哈伯为人们研发化学武器,哈伯领命兼任了化工厂的经理,是他首先研制了民用毒气氯气罐。在一次德法两军对阵中,德军利用有利风速,以空袭的模式将180t氯气吹放到法兵阵地,致使法军伤亡无数,从而揭开了人类化学战的序幕。通过这段纪录片的播放，可引发学生的问题：可致人于死地的黄绿色气体是何种物质？它为何可用作化学武器？我们能够表征它等一系列的难题便发生在学生的脑海中，他们形成了急于了解、学习氯气性质的冲动和欲望，然后，教师开始开启新课的讲解。

五、情感导课

教师的情感对师生有直接的感染作用，良好的心灵品质是完成教育教学任务所必需的。教师依据新课内容跟学员日常生活中的感受，以生动活泼、充满温情的嗓音来挑动学生的心扉，会使学生自然地进入学习意境。

【案例】“氧气”一节的课堂导语：“人不喝不喝还能保持生命6～7天，然而人即使处在没有氧气的环境中仍没法活1～2分钟。人自从赢得生命时，就与氧气结下了不解之缘，成年人吸入气体的重量约2000L/天。同学们对氧气有认识吗？ 你了解它的化学组成跟‘脾气’（性质）吗？”学生在校长这富有感情的表述中，产生了对非常熟悉而又最陌生的氧气问题的求知热情。

六、实例导课

列举与新课相关的、典型的、新颖的例子进行导课，能使学生产生一种亲切感，拉近师生与学习新课知识的距离，体会化学与生活实际的关系，起至触类旁通的功效。

〖案例〗：“氯气”的学习可以这么导入：2004年4月15日，位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂15日晚发生氯气泄漏事故，16日凌晨发生局部坍塌,截至记者发稿时，已导致9人遇难身亡，３人重伤。目前已有15万名群众被疏散。化工总厂按照原先的事件处置方案进行了紧急处理。（展示几张疏散、营救群众的截图）从照片展示的对事件的处理方式中，你是否预测氯气具有这些性质？

七、史料导课

在新课导语中对教师渗透化学史教育，尤其是介绍我国近代的化学成就，宣传我国化学工作者的杰出贡献等，能提升学生的民族自豪感和自信心，激发师生的爱国热情跟学习数学课的积极性。以教师已有的生活经验，已知的素材为出发

点，教师通过生动而有感染力的讲解、谈话、或回答，以造成联想，自然地导入新课。

〖案例〗：在学习“钠、镁以及化合物”时，可设计如下引言：金属钠是由美国化学家戴维发现的。戴维电解氢氧化钾后，将分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中时，“轰”的一声发生了剧烈的燃烧和大火，戴维从此丧失了一只眼睛，但这仍旧没有动摇他酷爱科学、勇于攀高峰的决心，他非常幽默地说：“幸好只瞎了一只耳朵，还有一只鼻子，还可以再次为化学事业工作。后来戴维更加倍工作，成功地用电解法制得了磷和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，我们跨世纪的新一代青年，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，为中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。

八、谜语导课

寓“谜语”于新课的导入中，学生学习兴趣浓厚，不仅丰富了教学内容，而且还加强了教学的知识性、趣味性等，教学效果颇为显著。

〖案例〗：“催化剂”教学导语可以这么设计：“加上一点点，作用大无边，功成不自居，量质没有变”；“生石灰”教学导语：“全身洁白又硬强，洗起澡来吵嚷嚷，热气腾腾液乳白，粉身碎骨才安详。”实践证明，通过采用形象、逼真、富有创意的谜语来进行的新课导入，对教师尽快进入新课学习情境、活跃课堂气氛和推动教学是大有裨益的。

九、对比导课

有些化学概念，表面看起来很相似，但实际是有差别的，有的学生易把他们混淆起来。在课堂过程中，教师运用对比等方式将事物之间或事物内部之间的冲突揭示出来，创设问题情境，使教师认知造成冲突，不仅可导致学生积极思维，促使学生主动活泼地学习，而且易于学生把新旧概念区别开来，在缓解问题的过程中培养学生的各类能力。

〖案例〗：讲电解时，可以先使老师回忆电离的知识，然后再强调电解与电离是否相等，如果不同，它们既有何差别与联系、我们学习了电解的常识，这个难题就不难解答了。下面我们就来学习电解的有关知识。

十、直接导课

十一、 多媒体导课

多媒体导入新课则是运用现代化的声、光、色彩、多维动画等方式导入新课。 运用多媒体技术的优势，可以将声音、图像或动画同时展现给学员。能够快速激发师生学习的心态，集中注意力。

〖案例1〗：有机化学乙醇这一节的导课可以设计为：播放背景音乐——祝酒歌。展示场景——各种食品跟变化的酒字，与酒有关的诗句。插入旁白——同学们喝过茶吗、酒是一种奇特而充满活力的饮品，中国的茶文化源远流长，我国是最早掌握酿酒技术的国家之一。那么你了解酒的主要成分是哪个吗、为什么有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人闻酒则脸红呢、我们将从本堂课开始逐渐揭开其“神秘的面纱”！

十二、习题导课

习题导课则是学生编制一道既有创意又有新难题的习题导入新课、 例如在讲解碳酸钙时修改这种一个问题:鸡蛋壳可能富含碳酸钙,你可验证它吗?若可,请你写出你的探讨方式。

〖案例〗：“共价键”的新课导入：我们已经学过离子键的常识，知道让阴、阳离子相互结合的静电作用叫离子键，离子键是原子间借助电子得失产生的。请你们判断下列物质中是否带有离子键：KCl、MgBr2、HCl、H2。若不含离子键，它既是怎样产生的？

十三、散文式导入

现代心理学认为,课堂教学的实质是学生双方感情的交流,心灵的碰撞,只有当师生两人的情感形成共鸣,思维造成共振时,心灵的撞击能够释放出智慧的火花。在物理课堂中,完全可以用优美的语言,去吸引学生的内心。

〖案例〗：讲授《物质结构元素周期律》一章时,引言为:大千世界无奇不有,有姹紫嫣红之色,有虚无缥缈之态8943;8943;有些物质性格内向,活泼异常;有些物质却是任凭你怎么处理,它都是岿然不动;有些物质他们一拍即合(如H2与F2),而有些物质仍老死不相往来(如H2与Ne)为何同在一片蓝天下的他们,会展现如此的千姿百态呢?这一切都是由于不同的物质带有不同的结构所造成的。当然他们的差别,也是有规律可寻,这就必须我们来学习跟研究8943;8943;如此这般导入,足以拨动学生的心扉,让人们不知不觉便形成获得知识的愿望。

化学导课技能的应用

一、导课的基本原则

（一）要有确立的目的性和针对性。具有针对性的导课才能满足学员的备课需要

（二）要有关联性和简明性

（三）要有直观性和启发性

（四）要有趣味性和艺术性

二、导课要切记的几个问题

（一）要精炼力求做到概括性

（二）设疑布障体现导课的启发性

（三）讲求精确表现导课的严密性

（四）讲究巧妙增加教学的趣味性