说课稿和讲课稿(说课稿和讲义说课和讲座的区别联系)

讲课稿是说课稿还是教案呢？

讲课稿是不是指教授讲课用的教案呀！

而说课稿是包含每一方法达到什么目的都介绍出来的。

说课稿和讲义说课和讲座的区别联系

1.案例是一个实际的表述，在这个情景中，包一个或多个疑难问同时也或许包括有很多的方式。

2.“教学实例描述的是课堂实践。它以丰富的表述方式，向他们展现了一些包括有老师跟学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学实例是指包括有这种决策或疑难问题的课堂情境故事，这些独白反映了典型的教学思考力水平以及维持、下降或达成等现象。这类实例的收集需要事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由学生撰写，或由研究人员与学生共同编写的叙述性的课堂实践记录。”

说课稿和讲义说课大纲怎么写，说课和讲座的区别、关系

一、说意义

所谓“说课”，就是授课教独课的基础上，系统地谈自己的教想及理论根据，以超过相互交流、共同提升的一种教研形式。

狭义的说课是指学生以口头表达的方法，以教育科学理论跟教材为根据，针对某节课的详细特征，以学生为对象，在备课和讲课之间进行的课堂研究活动。

二、说课的特点

1、简易性与操作性。

2、理论性与科学性。

3、交流性与示范性。

三、说课与备课、上课的关系

（一）说课与备课的关系

1、相同点：

（1）主要内容同样，说课与教案的教学内容都是相同的。

（2）主要任务同样，都是课前的打算工作。

（3）主要做法相似，都要学习大纲，吃透教材，了解学员，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：

（1）概念内涵不同。

（2）对象不同。

（3）目的不同。

（4）活动方式不同。

（5）基本要求不同。

（二）说课与上课的关系

说课与上课之间也存在着显著的差别，主要体现在下面方面。

1、说课与上课要求不同。

2、说课与上课的对象不同。

3、说课与上课的评判标准不同。

从以下的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很高差异。

上面的预测可以看出，说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

四、说课的内容

说课的内容比如：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对课本的理解，因为对教材理解透彻，才能建立出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。在扎实阅读课本的基础上，说明教材的地位、作用。

（2）明确强调本课时的详细教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特征及其重点、难点、关键。

2、说教法、学法

小学教学方式多种多样，每一种教学方法都有其特征跟适用范围，不存在任何状况下对任何年龄学生都有效的课堂方法。因此，说课者要从实际出发，选择正确的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地利用新的教学方法。

3、说教学过程

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的教学安排，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现其教学安排是否合理、科学，是否具备艺术性。

通常，教学过程应说清楚下面几个问题。

1、教学模式与教学环节安排。

说课者要把自己对教材的理解跟处理，针对学生实际，借助这些教学方法来组织教学的基本教学观念说明白。

说教学程序应把教学过程所设计的基本环节说清楚。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教的”就行了。不能按教案像帮学员讲课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时除了应讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这么教”的理论根据（包括大纲依据、课程标准按照、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排。

这里说明如何利用现代教学观念指导课堂，怎样表现教师的主导作用跟学员的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与美育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。

要表明在教学过程中，怎样突出重点和缓解难点，解决难点运用什么方式。

4、说明采用这些教学方法辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是哪个？

5、说明板书设计。

说教学程序，还要注意运用概括和陈述的语言，不必直接借鉴教案，要尽可能少用教学内学生的原话，以便压缩实录篇幅。

五、说课的方式跟步骤

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

试教跟试讲,以及说课有哪些区别?

教师资格笔试说课与的区别：

试讲

1）“试讲”是一种课为，通过现场课堂教践来表现教学设计、分析与教学技能，即教学的设计以及探讨的推进。

2）考核的重点在于教学推行和课堂基本功，在考前过程中强调书写教案上教学过程版块，做到符合新课改模式、符合新课改规定、把握教学重难点。

说课

1）“说课”是一种课前行为。

在于表明对必定的课堂课题“怎样教”和“为什么这么教”的课堂设计观念的剖析、概括，原则上是对教案的设计体现。

2）说课是学生口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计跟设计动机，然后由听者(考官)评说说课大纲怎么写，达到相互交流，共同提升的目的的一种教学研究跟师资授课的活动。