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成语故事的教案教学设计

2020-09-01 18:06 网络整理 教案网

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一、教学目标:

成语故事的教案教学设计

1、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由字词组成的词句。

3、解课文内容,知道三个成语的含义。

4、凭借课文中准确的语言材料,使学生在理解寓意的过程中得到启发教育。

二、教学重点、难点:

1、讲清成语故事中简短的句子,揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包括着的深刻道理。

三、教学准备:投影片、教学挂图

四、 教学时间: 2 课时

第一课时

教学目标:

初读课本,整体认知课文内容;学习字词句子。

教学重点:

指导教师读通读顺课文。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

同学们,我们的头脑里早已记了不少成语了,你能说几个给各位听听吗?今天老师要跟大家一起来读几个成语故事。

(板书:6、成语故事三则)

谁来告诉你们,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型语句或句子,大多由4个字构成,一般都有出处)

这里的“则”是哪个意思?(量词,当“篇”讲)

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡:课文中讲了那三则成语故事呢?请你们读课文。

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(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的字词,想办法记住字音、字形。

(3)朗读短文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。

(4)画出文中不理解的词,准备质疑。

2、学生自读课本,教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

(2)请你看看这些词句容易读错故事教案怎么写,要告诫大家留意。

“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。

(3)启发学生称赞:文中的什么词你不理解?让学生借助或联系上下文理解语义。

夸口:说大话。

戳穿:刺穿。(用实物进行演示)

腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)

俸禄:封建时代官员的薪水。

(4)指名读课文,注意正音。

(5)说说这三则成语分别讲了哪些故事。

三、指导书写

“楚”上下结构故事教案怎么写,上面是“林”,下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。

“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行非常。

“禄”左边是“示字旁”,右上部不能写成“水”。

四、布置作业

1、用毛笔临摹、临写。 2、抄写生字词语(习字册)。

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第二课时

教学目标:

精读课文,明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点:

抓住成语故事中简短的句子,帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程:

一、陶行知的语录导入:千教万教教人求真,千学万学学做真人。(还记得是谁的语录吗?)

1、“真人”是指什么样的人呢?(实事求是,说真话,做实事的人)

2、上节课我们初读课本后,你觉得这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢?为什么?

(楚国人和南郭先生不是:说真话,做假事。张僧繇是:说真话,有真本事)

过渡:这节课我们先深人地了解一下这两个做假之人。

二、精读课文,品悟主人公的“假”。

(一)读课文画出可看出它们“假”的词语,说说如何看起来的。

(二)交流能否从详细的词语看出它们的假的。

精读《自相矛盾》

1、你怎么看出“假”的?

(1)“什么矛”、“什么盾”;(指任何的矛或盾,包括自己的吗?)“戳不穿”、“能戳穿”(一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾,一会儿又说能戳穿)

小结:是啊,像这种语言前后不一致,相互矛盾,用书上的词说就是——自相矛盾(齐读)

(2)“夸口”:什么叫夸口?(吹牛、大话、假话)那你就来吹吹你的矛和盾吧。(感情朗读)

2、他为什么应说假话呢?结合他的职业谈谈。(当时他内心会如何想)

(1)指导感情朗读。

小结:是的,在热闹的集市上,好好地宣传一下自己的商品,一定会有更多的人来买,赚到更多的钱。你今天就是那楚国人,快来夸夸你的矛和盾吧。(感情朗读)

(2)以书为盾,以笔为矛,再现当年的情景,表演读。自己训练、指名读、推荐读。

(3)同学们听了他的宣传,你们动心了吗?打算买了吗?为什么?(这不是骗人吗?怎么可能呢?)嗯,他旁边围观的人也有如此想的。但是,没有直接批评他骗人、吹牛,而是采取反问的方式,让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢?(指名读)他搬起木头砸自己的腿,太可怕了啊,还要读出一种嘲讽的意味呢。(再指名读)

3、说假话的结果怎么样呢?看图说说。(急得满头直冒汗,有口说不出话来)这句是书中说的——张口结舌(板书)采访一下:老板,你如何不提问人家的疑问啊?(如果我说可戳穿,那么我的第一句就是骗人的了;如果我说戳不穿,那么我的第二句就是骗人的了,我不知道该说哪个好啊)

小结:他真是左右为难啊,谁来用朗读给我们展示一下他无奈的样子呢?(指名读)

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4、分角色演出读(只说台词、加上动作跟表情,不读旁白)

5、看到楚国人因做事自相矛盾而落到如此下场,你想对他说些什么呢?

6、如果使聪明的你来给他卖矛和盾?(我就是那个楚国人我知道错了,请问我该怎么去推销我的矛和盾呢?)

7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢?

精读《滥竽充数》

1、你如何看出他做假的?

(1)“从来不会”、“混”:谁混到那里去充数?(根本不会吹竽,混在会吹的乐队里充数)这就是我们所说的'哪个词语——滥竽充数

谁来读读这句话,让我们体会一下。(指名读)

(2)“每当。。。。鼓。。。按。。。装。。。。”:对于南郭先生的那种表现我们通常会用哪个词来反驳他啊?(装模作样、装腔作势、不懂装懂。。。。)

2、他为什么要做假呢?读读课文,找找相关的语句,想想看。(想得到和他人一样多的俸禄、想不劳而获。。。。)

指名读,读好“居然”、“一样多”

3、做假的结果怎么样呢?为什么?

(1)开始成功了。

怎么清楚的呢?找出有关的词语谈谈。

抓“许多人一齐吹”(a会吹的人多,一两个不会吹也注意不到,听不起来b南郭先生装得像)

指名读,读出齐宣王的特殊喜好。

(2)后来失败了。

a怎么清楚的?为什么会失败?找找有关句子谈谈。

抓“一个一个地单独吹”,读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢唱一个个单独吹会如何想?(那还不露馅啊,我一吹大王就明白我不会吹了,那即使欺君大罪啊,我还是溜吧。)

看图,你们看这些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢,而南郭先生——只好逃走了(生齐读)“只好”有种无奈啊,再读。

4、看着南郭先生狼狈逃跑的背影,你想说些什么呢?(做人要有真才实学,不能只靠弄虚作假。)

5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢?(齐读齐背课文、假冒伪劣商品。。。。。。)

小结:生活中,滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学,混在行家中充数的人,还拿来形容用不好的东西混在好的东西上面充数的事。

三、读了这两则成语故事,目睹了那些楚国人和南郭先生的狼狈下场,再想想陶行知先生的话,你很想说些什么呢?(提示:以后不要做怎么的人,要做怎么的人)

让我们再来齐读一下陶先生的语录,把它牢记在心,用来指导我们未来的人生之路吧。(齐读:千教万教教人求真,千学万学学做真人)

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(下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇)

第三课时

教学目标:精读课文,品悟张僧繇的“真”,练习背诵《画龙点睛》

教学过程:

一、复习巩固:

1、说说你心中的哪个楚国人和南郭先生。

2、谈谈对词语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。

二、精读课文,品悟张僧繇的“真”。

1、如何看出他是“真人”的?找出有关词句谈谈。

(1)a“张僧繇推辞说,画上嘴巴,龙经常飞走。”理解“推辞”。指名读这句话,你来推辞一下。(突出“眼睛”、“就会”)你听了他的话相信吗?会如何想,怎么说?游客和你一样,也不信,你来读读写游客的话吧。大家一再要求,会如何要求呢?

b“霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊,一眨眼画上的龙似乎真的活了!谁来使我们展现一下这种奇妙啊?(指名读)

小结:是啊,张僧繇说的话应验了,说的和事实一样,不象那个楚国人说的是大话、假话,事实证明他说的是实话,确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次体会

一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢?游客会如何惊叹?指名读最后一句话。

过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这里,和南郭先生比他还体现在那里呢?读读前面的内容。

(2)“这四条龙张牙舞爪,形象逼真”(画技精湛,有真才实学)指名读。最可表现他精湛的画技还是旁边的哪些呢?(齐读:大家一再要求。。。。。。被点上眼睛的龙腾空飞去。)

2、做真人的结果怎样呢?(令人羡慕)指名读最后一句话。

三、三则成语故事学完了,你可用一两句简短的话说说你的收获或看法吗?能总结出陶行知先生一样的格言更好。把它写出来,当作一生的座右铭。

四、让我们把《画龙点睛》的独白铭记在心里,在未来的一生中争做一个张僧繇这样的“真人”吧。练习背诵《画龙点睛》。

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