干货：To What End?— —我的教学反思(1)

孩子们一无所知。

然而，他们又无所不知。

甚至知道的很多。

——菲利普·迪克《尚未成人》

卢克来修曾说道：

“当今，我们在每一个大城市，每天都有机会看到类似的事例。一个人，他一直离开偌大的宫殿，匆匆步入室外露天——因为在屋子里他觉得厌烦——直到他时常返回为止，一旦他觉得出门并没有好得了多少。又甚至，他策马驰骋往乡间小镇，就好似他的庄园燃起了爆炸，他需要匆忙赶去扑救一样。但刚跨进乡村或庄园的门槛，他就恼火得哈欠连连，又只好倒头大睡，他要努力去忘记自己，直到他想返回城市为止。”

在过去并不长（半个月到一个月）的时间里，我也经常努力在忘记自己，但是经常打发百无聊赖的常规时光并未让日子变得好过一些。昨天发消息给大丹：直到和你说这话的这会儿，我想我找到了坚守点。

11月4-6日圣地亚哥的英语老师管理者赵老师和李老师来访伊基克，让我受益匪浅：他们指发生在这些学生并不重视教法的实践，教案的归整对外汉语教案教学反思怎么写，课堂活动的记录和教学成果的累积反思，这些会对学生的终生学习跟自我改善导致巨大遗憾。

“身遥心迩”，除了家人，zjz和大丹外，我为数不多的同学中的几位（这里称为西施姐姐，桃子等）不时会帮了我这些正能量，让我突然有将这段时间教学感悟广而告之的看法。希望使这些想要小孩学好中文并乐意为此耗费时间精力的家长们从我繁碎的表述中找到行之有效的方式。

最近有一些同学推荐我去看《白夜行》，但我还是决定先看完宫部美雪的《所罗门的伪证》，倒不是因为它的总阅读量达到《白夜行》，或是我有热衷于一部小说写了三本而前两本都并非在为第三本的一个校园审判做伏笔的乏味情节，刚起初接触到这套书的缘由是因为煲得一手好鸡汤的蔡康永对它的评价是“好像上面的每一个人都必须被宽恕跟尊重”，我深深被被句话打动了，就好似真的她笔下的每一个人物都朴实得可在我们的生活中找到。而序言正是《所罗门的伪证》中引用得十分吸引我的话之一。

尽管我们中的大多数人很难开口承认自己而是个儿子，但毋庸置疑的是我们已经能够再站在父母的视角去观察这个世界了。也就是说我们中的大多数很可能并不知道孩子们眼中真正的了解是哪个，虽然我们也有“孩子”这个身份的过来人。最近在网络上阅读《101个教英文的实用妙点子》，使我感受到如果学生期望儿子在念书写字时像人们玩游戏时那种专注认真，那么学生的课堂教学方法是不是也可以象游戏那般生动有趣呢？这也让我意识到这世上并没有什么难事，不过是尽力不够，或者必须帮时间一点时间罢了。所以对外汉语教案教学反思怎么写，我渐渐开始结合不同班级不同年龄段学生的身心发展特征、学习能力、中文基础跟接受水准，借鉴一些生动又有效的活动（主要是教学小游戏），来提高孩子们学习的兴趣跟效果。如果轻松愉悦的课堂方法可使孩子们意识到“不要惧怕学习，知识不过是没有重量的。你依然可以随意地带着它与你同行”，我想一般比乏味刻板地灌输要好得多（但我还是承认我课堂的大多数时候仍然是死板的常识灌输）。

正如亚里士多德说过的这样：“幸福属于这些无法自得其乐的人。”投入工作时，生活也教会了我不这么虚度的方式。我起初引入《课堂游戏100例》里面的游戏，它们当中依然有很多让学生兴趣缺缺，但也不乏有会获得立竿见影效果的好游戏，像是：“我的小英文书”、“BINGO”、“生词麻将”等等。同一种教学活动在不同班级的受欢迎程度也不同。教师在不断实践新的课堂活动时常常会受挫，有时候精心准备了许久的小游戏，学生们却并不感冒。而不断探索，学习，直到融汇成自己得心应手的课堂活动绝非一件易事。观察不同年龄阶段的儿童或是中学生身心发展的特征跟差异，学习英文教学的技能跟举办课堂活动作为了我无暇抽身与外界接触的守住点，但我相信：

追求中虽然失意，但终究找到一条正途。

生活工作学习中应“返求于己”，一方面要从自身找到坚守点，另一层面我觉得老师在课堂过程中的活动设计跟教法过程需要首先打动老师自己，学生才有也许从中汲取到大有裨益的常识。当然，对这些学生（不论脚什么科目）而言，“用游戏教学”的课堂形态，或多或少会害怕：“别人看上去是否会认为是不专业的体现？”“学生是不是只顾着玩而学不到东西？”因此，对任何一种教师（中文、对外汉语教师、个专业学生），掌握教学活动的含义所在，同时应留意课堂活动最后要服务教学的目标，才是活动教学成功所在。

有机会我会将我有幸学习探索到的关于课前备课，课后复习，单元复习或是课间小游戏的体会跟你们交流。