独具匠心：如何设计教案

一、什么是教案设计

教案，也称课时计划，是学生为成功有效地举办课堂活动，根据课程标准的规定，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行详细的安排跟设计的一种实用性教学文书。由于学科跟教材的性质、教学目的跟课的类型不同。教案不必有固定的格式。教师培训需要撰写讲稿，教案的编撰应体现以下几点内容。

(一)体现教学思路

教好一节课，教师应该有自己的课堂思路。教学模式决定着微观的课堂程序，考生在编写教案时，要可表现教师的课堂思路。

(二)凸现教学设计

在教案的撰写中，最可表现备课艺术性的环节，莫过于教学设计，教学设计是教案中更可显示学生“匠心”的地方。教学设计，就是根据教学观念、教学模式，按照一定的教学目标跟要求，针对教学现象跟教材，对整个教学的详细环节及有关层面做出的行之有效的策划。

(三)呈现教学艺术性

教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了学到知识，而且受到美术的洗礼和快乐的体验。尤其应设计好开头、结尾，做到首尾呼应，内容应层层递进、扣人心弦。

(四)有选择性地使用多媒体教学

随着信息技术和学科教育的融合，一些教学方案的设计不得不考虑采用多媒体教学方法，促进教学内容呈现形式的立体化、多样化，为师生的多元化学习成就环境。但问题是考生可能会不加选择，不做加工，盲目地使用多媒体教学。所以，考生在教案编写时应有选择性地使用多媒体教学，在利用多媒体技术方法时要切记：

(1)补充书本知识的缺乏，丰富课堂知识;

(2)增加背景知识，创设情境，激发思考;

(3)抽象的无法理解的使其形象化、直观化、趣味化;

(4)拓宽课本知识;

(5)为师生双向互动提供载体和系统。

(五)表现教学反思意识

教师的成功一实践+反思+学习。教学反思可分为教前思考、教中反省、教后思考。每位考生都应在自己的教案中思考自己的课堂，总结成功的原因，反省教学的疏漏之处，在小结反思中不断提升教学素质。

二、教案编写的方法

(一)凸显教学原则

考生在教研和编写讲义时，必须以新的教学观念为指导，总体宏观地驾驭课堂。或者说，教案中应可表现出学生具备的先进教学模式。教的实质在于帮助学员对知识进行加工改造跟创造。

(1)以学生为本，注重使教师在教学上动口、动脑、动手，注重学生潜能的研发、能力的培育、智力的发展及个性的养成。

(2)在传授知识的同时，强调让学生产生切实主动的学习态度，并让其赢得知识跟技能的过程作为学会学习、形成正确价值观的过程。

(3)教案中要体现教师、学生、教材、教学环境四因素的不断对话和交流，学生不再是知识的仓库。

在课堂上多使它们参与知识发生的过程、思维的过程、创造的过程。

(二)科学性原则

一个好教案首先应依纲扣本，具有科学性。所谓符合科学性，是指学生应认真落实课程标准，按教材的内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免发生知识性错误。

(三)创新性原则

教材是固定的，不能随意修改教案教学过程怎么写，课怎么上全凭学生的智慧和才干。考生应在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有心得的老老师请教，同时不能照搬照抄对方的心得，要在深入探讨的基础上消化、吸收他人的心得，结合个人的感受，巧妙构思、精心安排，写出有水准和有个性的教案。

(四)差异性原则

由于每一位考生的常识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作既是一项创造性工作，因此撰写教案就不能有千人一面的固定方式，而应自己独具的个性特征。

(五)操作性原则

教案是学生讲课的一种方案，相当于施工的图纸，所以一定要能使用、便于操作。这就规定考生编写教案时一定要从实际应该出发，该简则简、该繁则繁。

(六)变化性啄则

教学过程中常常发生偏离教案预设的现象教案教学过程怎么写，这时教师应按照实际状况改变原本的教学计划跟技巧，启发学员的认知，针对疑点进行切实引导，切忌死扣教案打击学生反思的积极性。这就要求考生在备课时，应充分考虑到学生在学习时也许提出的难题，并对于那些问题设计出对策。

(七)教案留白原则

教案留白，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详细，形式上不要过于繁杂，结构上不要过于封闭和程式化，而应表现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性。这样的课件能在教研和课堂教学中产生一种特殊的张力，有利于教师在教学中维持一种宽阔的模式跟开放的理念，更容易纳入新的内容，适应新的语境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

三、教案的基本内容

(一)课题

课题是本课时所讲的考题，一般要写在一页的首行中间，要醒目。

(二)课型

课型即说明属于新培训、复习课还是实验课、练习课等。一般状况下，教师资格笔试面试试讲的课型都是新培训，即讲授新常识的课型。

(三)课时

课时即课时安排，要按照教材的分量和教师的接受能力而定，各课时教学内容的分配应讲求科学性，要留意重点难点的合理分布，要突显重点、分散难点。

(四)教学目标

教学目标也叫教学规定，即表明本课时所应完成的课堂任务，是一篇教材教学的行动纲领，要写得准确、明确、恰当、适中。确定教学目的的根据：一是课标要求，二是课本特点，三是学生水准。只有两者兼具，教学目标能够定位精确。教学目标主要包含过程性目标和结果性目标，分为知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观等三个方面，还要考量短期目标、长期目标等。教案中的课堂目标应从三个维度来写，分别是知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观。

(五)教学重点

教学重点即表明本课所需要缓解的关键性问题，是教材中为了超过教学目标而注重指导教师应该熟练掌握的内容。一般教学重点的建立可以参照课程标准或者教学内容。在试讲时。备考材料只有教师用书，考生可以按照教学目标来确认教学重点，知识与技能目标通常是教学重点。

(六)教学难点

教学难点即本课学习时易造成困难和障碍的知识点，即教师对课本中不易理解把握的地方。重难点的确认一定要站在学生的视角去考量，同时可以参考课后习题来确定。

(七)教学准备

教学准备即表明辅助教学方法使用的软件。如教学用具、多媒体、课件等。

(八)教学过程

教学过程即教学的内容、方法跟技巧。教学过程的安排没有固定的格式，但有一定的规律，要求应安排得正确合理根据学员的思维规律进行教学。

(九)板书设计

板书设计即上课时准备写在黑板上的内容。板书要求具备科学性、整体性、条理性。

(十)教学反思

教学反思是教案的一个重要构成个别，是学生在培训结束后对教学设计执行状况的小结。总结授课的效果、获得的心得教训、改进措施等，是学生积累和小结教学心得.提高教学水准的重要方法。

在试讲中，由于没有授课，无法进行思考，所以，教学反思这个环节可以不要，或者考生可以简洁写自己的教学设计模式或者预期的效果等。

四、教案设计的类别及编写要点

教案设计的类别取决于课的种类跟结构。课的类别有两种划分方式：一种是按照教学的任务来分，可分为新培训、巩固课、技能课、检查课。另一种是按照使用的主要教学方法来分，可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

课的结构是由课的类别来决定的，不同类型的课有不同的结构，那么其相应的教案类型也不同。通常，按课的类别能将教案分为：新培训教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。在同一类型的课中.教案常因为其应用用途的不同，又分为：详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。

(一)各类型教案的主要内容以及功能

1.按课的类别分类

(1)新授课教案

新培训教案的主要内容是强调新课的课堂目标，把握传授新常识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。

(2)复习课教案

复习课教案的主要内容是强调复习的范围跟要求。其主要任务是帮助、引导学员巩固掌握已有的常识，并将知识系统化、网络化。

(3)实验课教案

实验课教案的主要内容是强调培养技能、技巧的详细内容与规定。其主要任务是学生完成示范性操作、实验原理的讲解，指导学员独立进行实验，培养教师的技能、技巧跟严谨的科学态度，掌握基本的学科实验操作方法。

(4)检查课教案

检查课教案的主要内容是强调检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的详细目标跟要求。其主要任务是检查了解学员学习的实际状况，为下阶段建立针对性强且有效的教学设计方案做铺垫。

2.按应用用途分类

(1)详细教案

详细教案的主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充课外知识、教材前后知识点的衔接等，侧重把握教材的深度跟广度。其主要任务是：

①教师完成对教材深度跟广度的掌握;

②通过多年的备课，搜集跟整理大量的信息，不断地补充同一问题的新知识、新进展，同时完成教师的知识更新。

(2)表格式教案

表格式教案多适用于有心得的老教师。其主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的详细操作过程、学法指导的详细操作过程)、板书设计，侧重教法、学法的详细操作。

(3)课堂实录教案

课堂实录教案多用于优质课评选、公开课等。它是教学改革和课堂研究的产物，是学生在课堂上详细实施教学过程的安排表或实录。其主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学过程、板书设计等，侧重于教学过程的详细安排。其中概述、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选用跟使用等将展现学生的课堂特色、教学改革意识跟教学改革的详细做法。其主要任务是：

①为各级领导、各类学生授课、评课提供参考资料;

②为学生相互学习、交流心得，进行教学改革和探究提供学习的材料。

(二)常见课型教案编写的技巧

1.新授课

(1)抓好教学各环节的过渡与衔接

①设计好复习引课的内容

抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的常识，以旧知识或生活实际为基础，设计并强调适宜的弊端，使教师意识到学习新常识的重要性和必要性，唤起人们学习的兴趣，从而让学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此，在教案中，引入新课时提出什么样的疑问，学生提问时也许出现的各类情况及对于诸多不同情况追问什么样的疑问，或用什么样的关键语言加以引导，如何成功巧妙地过渡至新授课的内容等，都要准确明确地体现出来，以便于教学实施。

②写明新授内容的逻辑层次

新概念的引发，新规律的获取，都要遵守循序渐进的方法，对于引发新概念所需要把握的已学概念以及引发新概念的认知程序要简明地写在教案上。另外，新概念、新规律的涵义与外延需指出的技巧，及其在应用中需留意的弊端等，在教案中也应有所反映，为新知识的利用及巩固小结铺路架桥。

巩固小结，应设计好适当的方式跟问题，便于学生掌握知识的来龙去脉，系统物理解知识。小结中设计的弊端，应让学员将所学新知识与旧知识挂上钩，或为后续学习设下铺垫。

(2)写明有效机制，便于突破瓶颈

在教案中，应确立写出本课的瓶颈是哪些及突破难点的举措和技巧。如对于概念抽象、学生既缺少感性认识的常识，需列出那些例子，何时做哪些演示试验.提示学生留意观察哪些;针对与学生生活心得相冲突的教材知识，需要借用这些难题的详细探讨，如何鼓励学员从不同方面了解知识规律等。

这些都应有书面提纲。

2.复习课

(1)明确目标，提出难题

复习课应让学员在常识上、方法上、能力上产生完整的构架，实现理性的跨越。因此，教案上不仅要写明白所复习内容的常识层次，还须写明在全面概括教材基础上强调的新难题，写清在这段学习中学生常发生的错误和技能、技巧等方面的不足，以便上课时可准确地针对学生学习中的缺乏进行复习。

(2)对症下药，实施补救

在复习课中，教师会对于学员学习中存在的弊端，采取相应的补救措施。考生在考前时，对理论性较强.新概念、新名词较多的内容，应写明复习提纲，以帮助教师理顺知识系统;对易混淆的相同概念、规律，应在教案上设计好具体的对照表格，帮助学生对比记忆。

3.实验课

(1)写明要求

在教案中需要写明课前打算的疑问，如试验目的、原理、方法、步骤及使用设备的留意事项等，使学生对这种弊端有所了解。另外，有些实验还须写清实验数据的处理及实验结果的剖析等方面的要求。

(2)写清实验中易发生的难题及处理方式

学生操作设备时也许出现的弊端，各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等)对实验可能造成的妨碍等，以及对于上述状况的处理方法，都要在教案中知道写明，便于迅速处理学生做实验时发生的难题，以保证实验顺利。