学习感想：《学写读后感》教学反思

《学写读后感》是统编本丛书第2单元的作文内容，要求教师从读过的书中以及文章中任选一篇写读后感，要说出自己的真情实感，感受要真实、具体。学生在上学期学过“推荐一本书“，但与写读后感在必定程度上有所区别。这在五年级的教学中是一个起点教案中的教学反思怎么写，同时也有一个难点。怎样让学员在习作中可掌握重点、突破瓶颈是本次习作教学的关键所在。

要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。

在教学中，我看到了学生写读后感容易发生的一些问题：

1.“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有老师写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随便而发的抱怨。

2.“读”和“感”在读后感之中界限极其分明，这只是不对的。

3. 不会结合实际，感想很空泛。

针对学生发生的难题，我做了如下的指导：

1.明确习作要求

首先应指导教师用心地读懂习作要求，把握习作要点，列出习作提纲。

2.要选好“感点”，杜绝“复述内容式”读后感。

感点是由书中某一个地方的内容导致的教案中的教学反思怎么写，引发我们感受的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的体会是多方面的，或者说学生从中得到的感受不止一个。面对很多的感点，可以指导学生从众多的感点中选取自己体会最深、角度最新、现实针对性最强、最勇于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。

3.联系实际谈感受，杜绝“无感而发式”读后感。

这个“实际”，可以是自己的观念跟生活实际，也可以是对方的观念跟生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有感情的读后感才能感染人。用佳作上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。

本节课完成了预设的课堂目标，落实了评价任务，在未来的习作教学中，我会精益求精，探索更加生动、有效的习作课堂。