教学后记的写法及方法_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

教学后记的写法及方法教后记是各科教案的组成部分之一，工作实际中没有引起足够的注重，有些教师误 认为是可有可无的东西。事实上,无论做哪些工作，都应总结经验教训，寻求带规律性的、 具有普遍教育含义和指导作用的东西，借以发扬成绩，纠正错误，以利更好工作。教学 工作只是一样，必须敢于课后总结，即写好教后记。有些教师以为讲课是教研的结束， 讲完了课就万事大吉。不是的。写好教后记是增加教学水准的重要环节。为此，在一堂 课或一章一节教完后，必须仔细检测教案的执行状况，写好教学记。一、 教后记的作文方法 1．评点批注式.一堂课结束后，要对教案执行状况进行解读。从教学目的、教学内 容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等各种环节进行对照检查，根据检测 情况，在教案相对应的地方，简练地加以评点批注。 2．实例分析式.所谓范例分析，即把握典型教学片断实例预测得失，一般写在教案 的最终部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要难题，进行实事求是 的检查总结，运用教育学、心理学的理论去了解问题、分析问题跟解决难题。例如，对 一堂课中怎样突出重点、突破瓶颈等弊端，从教育学、心理学的高度去探讨自己的做法， 找出成功的心得或失败的教训。

3、心得体会式.写技巧体会必须留意两个问题：一是“感”的生发，即借助教学， 鲜明、准确地发现问题、提出难题；二是“感”的阐释或论证，不仅规定说理清楚，还 要留意观点跟材料的有机结合。心得体会可以是一堂课的一孔一得之见，也能在一章一 节内容结束后，对教学的顺利与失误进行总结。 二、 教学后记的写作方法 1．及时性原则. 课前备课只是教学的打算工作，不等于实际教学效果。教案写得再 周全，也不可能完全合乎客观实际。教师只有在讲完课之后，才能看到教学中存在的问 题，如教材处理是否正确，学生积极性是否调动出来，是否启而得法等，这些宝贵的南1西在大脑中停留时间并不长教案教学后记怎么写，稍纵即逝，如不迅速记下去，就会白白付之东流。因此， 应立即整理记录在案2．持久性原则. “不积硅步无以至千里，不积小溪无以成江海”。教学心得的累积， 不是靠一、二节课所能完成的，而是因积月累的过程，需要学生在艰难的教学生涯中不 断记录、归纳、总结和提升。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多 少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。否则，一曝十寒便会功亏一 篑。3．反馈性原则. 课堂教学中，师生的一系列活动过程蕴藏着长期的信息。

教者灵活处理教学各种教 学信息，有利于学生知识的迁移和加强、智能的培育和演进，有利于教学目标、教学过 程、教学内容、教学方法和课堂效果的改进。同时，教者在课后要提高调查探究，其中 最重要的材料是学生强调的难题和看法。教师要随时记下课堂及课后的教学信息反馈情 况，并加以分析跟研究，对提升教学效益大有裨益。 4．验证性原则. 写好教学后记是为了更有效地推动教学，达到教学相长。教者应根 据教学后记的内容，及时修订教案，再拿到下一个班去讲授教案教学后记怎么写，通过又一次教学实验，有 效地检验后记内容的准确性、操作性、指导性。这样，一课教材在几个班讲授，就修改 几次教案，力臻健全，从而提升教学水准。 5．教研性原则. 教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的 真正改善，应该向更高层次拓展。通过累积，然后思考、分析、总结、探究解决难题的 方法，撰写有关的备课论文，为课堂服务。教师只有在不断积累、总结、提出疑问、解 决问题的过程中，教学水准才能不断长进，教研能力能够不断提高。 由此可见，写“教后”是一种帮助学生(特别是青年教员)积累教学心得，提高课堂 质量和提升学生课堂素养的有效方式，是让教师在较短时间内成长为教学的行家能手的 重要方法.23