春晓课时教学实录
春晓课时教学实录
2015-12-24 14:03 943次
点此申请获得更多优质教学资源
蔡丽钦
地区: 福建省 - 莆田市 - 城厢区
学校:莆田市城厢区东海镇东海小学
共1课时
春晓 小学数学 人教2001课标版
1教学目标
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.认识文中6个生字,会写“古”“声”“多”三个生字。
2.正确、流利地诵读课文,背诵课文。
3.初步认识古诗意思,知道春天美好,要珍惜春光。
(二)能力训练点:
引导学生借助看图,培养观察、想象的素养。在讲解古诗的过程中,培养教师的写作表达能力。
(三)德育渗透点:
通过学习诗词、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的爱情。
(四)注意表现创新和实践能力:
注重素质的培养,学会说跟写,课后让学员用自己的语言去展现春天的美丽风景,并写下来。
2学情分析
《春晓》》这首诗歌是人教版一年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的第一首。这首诗歌的作者是唐朝伟大作家孟浩然。《春晓》是作者春晨即兴之作,这首诗给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。只用寥寥数笔,就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱冬,言简意浓,情真意切。从哪“夜来风雨声”中,师生可以尽情地想象那莺歌燕舞,百花齐放的醉人春花。
3重点难点
二、重点、难点及解决办法
(一)重点:1、学会本课生字词。2、朗读、背诵古诗。
(二)难点:体会诗的诗意,感悟春天的美丽,热爱大自然的亲情。
(三)解决办法:通过看图、读诗、联系生活,体会诗人所抒发的感情。
4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】一年级下册《春晓》教案
教学流程
一、渲染情境,导入阅读
1情境导入,(课件出示:先出示雨后春天夜晚、鸟语花香的绚烂图景让学生欣赏。在出示课题《春晓》)
2、理解题意
启发想象:从诗题上看这是哪个季节,什么时间的风景?(解释:春晓就是春天的早上的意思。)
3简要介绍作者孟浩然。
二、初读课文,整体认知
1、出示课件《春晓》诗句,老师范读。
2、学生自由读古文,圈出生字。
3、交流识字方法,反复认读生字。
4、出示生字卡片,检查识字情况。
5、学写生字“古”“多”“声”。
A.出示生字,正音。B.给字宝宝找朋友。(组词)
C.书空笔画笔顺。D.师范写。E.生描红,书写。F.展评。
6、带入生字齐读古文。
三、深入理解,体会意境。
1、(出示课件第一、二句古诗)指名读一读?
(1)、你有什么字或句子不理解?(学生演讲,全班探讨)
(2)、学生看课件试着用自己的语言试着描述这美好的场景:春天的夜里,人们睡得更香,不知不觉天就亮了,醒来后就四处听到小鸟清脆的喊声。
(3)、拓展想象,体会亲情。听,窗外鸟儿在叽叽喳喳的叫着,它们如此幸福呀!它们在聊什么呢?唱什么呢?诗人看见他们的交谈、歌唱,心情怎样的?
(4)、美读诗句。(生自由读、指名读、评读、全班读)
2、学习古诗三四两句。
(1)、师范读三四句古诗,生想象:你似乎看见了哪些?看到了哪个?闻到了哪些?
(2)、交流想象。
(3)、师出示课件百花齐放图,让生展现花美,娇艳,春天的美丽。
(4)、体会作者情感。
这么美好的花儿,却被昨夜的那场风雨打乱了(出示课件第四句),你的情绪如何?(情感朗读,体会惜春、伤春的情怀。)
四、 回归整体,配乐朗读.
(1).对话春天。
师:你们就是孟浩然了,闭眼想象,你回到了千年前,成了孟浩然。老师作一名现代作家,咱们对话春天。
师:我在夏天的晚上里躺得非常香甜,不知不觉中天已经亮了。
生:春眠不觉晓。
师:醒来后,听见到处都是鸟儿欢快的鸣声响。一声,两声,声声不绝于耳。
生:处处闻啼鸟。
师:回想到昨天夜里的那场风声和雨声。
生:夜来风雨声。
师:不知道又有多少美丽的花瓣被风雪打落到地上。
生:花落知多少。
(2) 、师:诗人将他对春天满满的爱和深深的幸好都融在词语里。爱春的同学会吟诵道:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。惜春的同学会吟诵道:夜来风雨声,花落知多少。心中又爱且惜的同学会吟诵道:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
(3). 你们的朗读唤起了教师的爱与惜。我们一起吟诵。
(4)背诵古诗。
五、拓展思维,积累运用。(播放轻音乐)
春天是美丽的,但是夏天也有短暂的,孟浩然用词语把美丽的秋天留在人间,你有办法留住春天吗?请同学们把诗人描绘的风景,加上自己的想象,以《春晓》为题把春天夜晚的景色写出来或画下去吧!
板书设计:
4、春晓:春天的清晨
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声唐诗春晓的教案怎么写,
花落/知多少。
春晓
课时设计 课堂实录
春晓
1第一学时 教学活动 活动1【讲授】一年级下册《春晓》教案
教学流程
一、渲染情境,导入阅读
1情境导入,(课件出示:先出示雨后春天夜晚、鸟语花香的绚烂图景让学生欣赏。在出示课题《春晓》)
2、理解题意
启发想象:从诗题上看这是哪个季节,什么时间的风景?(解释:春晓就是春天的早上的意思。)
3简要介绍作者孟浩然。
二、初读课文,整体认知
1、出示课件《春晓》诗句,老师范读。
2、学生自由读古文,圈出生字。
3、交流识字方法,反复认读生字。
4、出示生字卡片,检查识字情况。
5、学写生字“古”“多”“声”。
A.出示生字,正音。B.给字宝宝找朋友。(组词)
C.书空笔画笔顺。D.师范写。E.生描红,书写。F.展评。
6、带入生字齐读古文。
三、深入理解,体会意境。
1、(出示课件第一、二句古诗)指名读一读?
(1)、你有什么字或句子不理解?(学生演讲,全班探讨)
(2)、学生看课件试着用自己的语言试着描述这美好的场景:春天的夜里,人们睡得更香,不知不觉天就亮了,醒来后就四处听到小鸟清脆的喊声。
(3)、拓展想象,体会亲情。听,窗外鸟儿在叽叽喳喳的叫着,它们如此幸福呀!它们在聊什么呢?唱什么呢?诗人看见他们的交谈、歌唱,心情怎样的?
(4)、美读诗句。(生自由读、指名读、评读、全班读)
2、学习古诗三四两句。
(1)、师范读三四句古诗,生想象:你似乎看见了哪些?看到了哪个?闻到了哪些?
(2)、交流想象。
(3)、师出示课件百花齐放图,让生展现花美,娇艳,春天的美丽。
(4)、体会作者情感。
这么美好的花儿,却被昨夜的那场风雨打乱了(出示课件第四句),你的情绪如何?(情感朗读,体会惜春、伤春的情怀。)
四、 回归整体,配乐朗读.
(1).对话春天。
师:你们就是孟浩然了,闭眼想象,你回到了千年前,成了孟浩然。老师作一名现代作家唐诗春晓的教案怎么写,咱们对话春天。
师:我在夏天的晚上里躺得非常香甜,不知不觉中天已经亮了。
生:春眠不觉晓。
师:醒来后,听见到处都是鸟儿欢快的鸣声响。一声,两声,声声不绝于耳。
生:处处闻啼鸟。
师:回想到昨天夜里的那场风声和雨声。
生:夜来风雨声。
师:不知道又有多少美丽的花瓣被风雪打落到地上。
生:花落知多少。
(2) 、师:诗人将他对春天满满的爱和深深的幸好都融在词语里。爱春的同学会吟诵道:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。惜春的同学会吟诵道:夜来风雨声,花落知多少。心中又爱且惜的同学会吟诵道:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
(3). 你们的朗读唤起了教师的爱与惜。我们一起吟诵。
(4)背诵古诗。
五、拓展思维,积累运用。(播放轻音乐)
春天是美丽的,但是夏天也有短暂的,孟浩然用词语把美丽的秋天留在人间,你有办法留住春天吗?请同学们把诗人描绘的风景,加上自己的想象,以《春晓》为题把春天夜晚的景色写出来或画下去吧!
板书设计:
4、春晓:春天的清晨
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,
花落/知多少。
千千爱你