《习作》编童话故事的课堂设计3篇_语文_小学教育_教育专区

《习作》编童话故事的课堂设计 3 篇《习作》编童话故事的课堂设计 3 篇 作为一位兢兢业业的人民学生，通常会被要求编写教学 设计，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。那 么应该怎样写教学设计呢？下面是小编精心整理的《习作》 编童话故事的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。1.了解童话故事的特征，感受童话故事给我们增添的乐 趣，产生编写童话故事的梦想。2.初步学习编写童话的方式，能展开丰富的想像，合理 编写一个童话故事。一、猜一猜 1.导入：同学们，今天老师帮你们带了份礼物，高兴吗？ 这是同学向魔术师讨的魔法盒哦，这虽然一个神奇的魔法盒， 里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？ 2.生猜礼品盒里装了哪个。 3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰 富的想象填满了！（板书：丰富的想象） 二、讲一讲 1.师：我就像看到了瓶子里有声音，是哪个声音呢？哪些想象丰富的小孩也看到了？（请生听，猜测） 2.师：嘘，安静点，我再认真听听。哟，我就像看到了鸡蛋和木头的说话声，可他们在说哪个呢？哪位聪明的小孩 来猜猜？预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象） 1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的猪 蛋呢？ 2.骄傲的鸡蛋是哪个样子的？谁来表演一下。

（师点评：挺着脖子，叉着腿，不屑一顾的表情，自以 为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地展现在我们面前 了。孩子，太棒了！） 3.石头听了鸡蛋的话会如何想呢？ 4.结果怎么样？ （师点评：哎！骄傲的结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！） 过渡语：有没有同学有不一样的看法，他们在一起不是 比硬，而是…… 预设二：比本领（有益的启示） 1.鸡蛋会说自己有哪些本领呢？ 2.石头又会如何夸耀自己呢？ 3.那究竟谁的本领大呀？两个人争得面红耳赤，谁也不 服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会如何说？ 4.从××的话里我们得到了一个有益的启示：每个人都有自己的长处，也有自己的弱项。 过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一碰面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？他们可不可以是同学呀？ 预设三：朋友（生动有趣的独白） 1.朋友之间会做些什么呢？ 2.你跟好朋友之间是如何相处的？ 3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会出现些什么有趣的故事呢？ 4.遇到困难的之后，他们会如何？你来假定一下，会有哪些困难？ 5.他们在一起的之后还有或许出现一些不愉快，他们既会如何做？ （师点评：一波三折，生动有趣！） 师过渡：咱们班的朋友真了不起！你们今天通过大胆的夸张、离奇的想像，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还 向我们揭示了童话故事的三个特点。

老师这个魔法盒里呀， 装的就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由你们的童话 小画家现场作画。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今 天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故 事）三、写一写 1.开动你的小脑筋，想想，你打算写哪些？2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以 选用下列题目：《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》 《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……3.哪位同学愿意帮大家透露一下，你打算写哪些？怎么 写？提示：（1）怎样表现气球的骄傲？他做了些什么？ （2）猴子战胜了谁能够体现他的聪明呢？(教案大全) 仔细想想。 （3）小鱼贪吃的后果是哪个？你想通过这件事告诉我 们什么道理呢？ （4）桌子会有些什么痛苦呢？后来怎么样了？ （5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上 衣服的兔子会是哪个样子！ （6）我们都清楚花又漂亮，还有香味，草怎么去和它 比美呢？ 4.同学们如果有自己另类的看法讲童话故事的教案怎么写，编一个与众不同的故 事，那最不错！ 师过渡：孩子们，接下来就请你展开丰富的想像，把你 独创的独白写出来，一会儿我们一起分享！ 四、评一评 1.自我修改 师：写完了的朋友把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。

2.交流、点评 同学们可以跟同学互相交流、相互修改，争取使你的故事更精彩！ 3.读故事 谁更勇敢，第一个上来讲故事？（抽生读自己写的童话故事，师纠正用错的词句和不通顺的语句。） 4.师相机点评 （l）题目新颖特别，吸引人。 （2）鲜活的人物形象——听完你的故事，鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前，不错！恭喜你作为我们 《童话王国》的第一位作者！（3）故事生动有趣——一波三折的故事情节讲童话故事的教案怎么写，让人意 想不到却既在情理之中的剧情，太精彩了！把掌声献给我们 的第二位作者！（4）有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象 让我们耳目一新！还告诉了我们一个道理，不愧是一篇作品！5.师总结：孩子们，你们想入选吗？老师把这份礼物先 交给你们的连长，下课后，老师将跟你们一起修改习作，争 取使你的故事成功加入我们的《童话王国》！好不好教学目标 完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。 能按照童话故事的内容正确地帮习作起个名字。 发展学生想象能力跟创造能力。 从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培养教师的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或帮人以启迪。

课前准备： 投影片、投影仪。 阅读自己偏爱的童话故事，了解童话的特质。 教学过程： 1、启发谈话 2、激发兴趣。 同学们都爱听童话，爱看童话。童话是借助大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的独白。同学们心里一定装着许 多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐 狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样 离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在奇特 美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁 编的童话离奇有趣。3、忆说故事 4、领悟写法引导忆说故事 同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在 这些童话中，哪些事物给你留下了真切的印象。这些独白为 什么会这样生动有趣、吸引人？在小组里交流。 汇报交流，总结写法。 各小组代表汇报，教师点拨，达成共识。 投影出示： 编写童话故事的基本规律： 采用拟人的技巧，把物只是人来写。 采用夸张的技巧，想象大胆有趣。 童话里的事物都有象征含义。 故事有一定的顺序。 5、大胆想象列出提纲 1、回忆故事 2、启发想象 再读本单元童话《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》， 回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什 么事？从中你得到哪些启发？ 3、自选材料 4、确定内容 （1）写童话，可写的东西太多，大到自然万物，小到 身边一事一物，请选择你体验最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的方式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己打算写一个什么样的故事，要表明一个什么道理或帮人哪个启发。 （3）把想好的故事相互说一说，交流评议。其他朋友可以帮助补充、修改。 5、拟定题目 6、列出提纲 根据交流，拟订自己的习作题目，并自己撰写习作提纲。 6、依据提纲 7、完成初稿 根据自己的生活心得，通过神奇联想，赋予事物以人的观念感情、行动跟语言，完成初稿，想怎样想就如何写。 8、指导修改 9、完善习作 把写好的文章读一读，对照要求自己设置。 投影出示： ⑴有无错别字和病句。 ⑵童话故事是否完整。 ⑶想象是否合理有趣，情感是否准确生动。 ⑷、读了后能否能帮人以启发。 按规定四人小组互批互改。 抄正。教学设计观念： 学生处于一种童话故事情境，促使教师进入角色投入情 感，展开丰富的想象。 让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活 和学习活动中的意义。 让孩子们从三年级开始能够够感受到写作在生活中的 意义跟价值，从而了以学习写作，投入热情去学习口语，进 行习作实践。 体现课程融合的观念，将书法、手工、游戏性实践活动、 口语交际与写作有机地融合在一起。 教学准备 ppt 课件，小动物的照片地图片等 教学活动流程设计： 什么叫童话，童话具有哪些特征。

学生明确适合成人的 语言跟认知。拟人化的技巧、丰富大胆的想像，简单更加深 刻的道理。 第一步：编童话 想一想：“我们”来干什么了？ 课堂上，为教师出示一幅草地上的图画。慢慢贴上小动 物的图片，引导学生观察思考： 这是在那里？上面有什么小动物？再想像一下，它们之 间可能会发生哪些？让学员同学自愿组成一个小组，进行探讨，交流。启发 学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱 的小动物到此处干什么来了？发生了如何的`故事？你们做 了些什么？会说些什么话？神态怎么样？第二步：讲童话 小组内相互交流 口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏” 信息发布会。各小组选一个代表向你们介绍自己小组的游戏 是如何玩的，其他朋友作补充。交流完了比一比：看什么小 组的童话游戏更有趣、最吸引人？ 然后，请老师思考一下：假设他们小组的游戏再修改一 下，故事情节会出现如何的差异？每个角色在游戏中说的、 做的会有如何的改变？ 第三步：演童话 到草地上耍一回“童话游戏” 时间活动课上，把学生带到一片草地旁边，让学生在草 地前面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都根据自己头饰 代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照预想好 的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。

教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会 有差异，大家商量一下角色的差异是否合理，如果合理，游 戏中允许跟预先设计的有差异，大家细致观察一下：看什么角色的差异更有趣味。 第四步：写童话。把自己小组演的童话剧写起来 习作课上，布置学生根据交流探讨的状况跟自己的游戏设置构想，写一个“童话游戏电影”。教师提示学生：所谓 剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例 给学生作示范：──让学生想象后描述：你就是其中的一个小动物，你 们到了那里？发生了如何的事情？结果呢？告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你 自己如何想的，都写出来，写的通顺、明白就可以了。写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很 有趣，有没有什么疑问应该修改？再帮小组的朋友读一读， 看看你们是不是喜欢，让各位提点提议，修改一下。教师批阅学生作文，对师生的“剧本”提出好的建议。 教师批阅的重点是师生的“剧本”中的故事情节是否完整、 故事情节是否知道详细，角色对话标点是否恰当、语句是否 通顺等。教师批阅后请师生再根据教授的看法改一下。第五步：改童话 互相修改，“谁喜欢我的稿子？” 学生写完之后，把自己写的童话“剧本”贴在学校指定 的位置。组织教师阅读，遇到自己偏爱的电影就在“剧本” 上面做一个表示偏爱的记号。如果哪一个同学的电影偏爱的人少，教师鼓励老师去就去问问同学们，为什么不喜欢？让 同学帮他强调意见跟建议，然后指导这个或某些学生根据同 学的看法再进行更改。为了拓宽交流渠道，可以鼓励学员将“剧本”发到网上 去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的爷爷奶奶。