忆读书评课稿(2)

教学重点：1.提取文章的主要信息；2.品味语言掌握情感。 教学难点：引导学员从语言的品评入手，去体会作者的真情实感。 教法：朗读、探究、中心突破法教具：课件 说教学过程： 一、导入新课 我们学校学习过冰心的佳作《寄小读者》，其中包括了冰心怎样的思 想呢？。冰心此种思想亦可表现于现在我们应学习的《忆读书》之中。 请你明确告诉我们作者写作本文的目的是哪个？学生自由谈，读书好， 要我们学会读书。 “忆”说明本章的什么信息？叙述先前的历程。冰心写作时89 岁父亲，告诫同学们，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。” 课标依据：“能较熟练地利用略读和浏览的方式，扩大阅读范围，扩 展自己的视野”。 二、走进课文，提炼要点 1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键 词，并在充分思考的基础上，相互交流。 2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自 “读书好”即读书的特点，得到享受 丰富知识 写作方面知识 做人处事道理 “多读书”即使教师谈冰心读书的特质： 数量多 内容广博，有电影、诗歌；有中、外、古作品 此处学生可能会产生问题，为什么缺少现代的作品，可使学生从作品 中找出根据并感受冰心读书观 读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？ 冰心读书的标准是哪个呢？在冰心的心中什么样的是好书？并稍作 概括。

那么，她对读过的《水浒传》又是如何看待的？ 一方面：充分肯定人物刻画上的成功之处；另一方面，明确强调了作 品的不足。 三、品味语言，感受真情 请你们默读第七段，在文中勾画出可体现自己这样心态的词句。学生 读相关语句，并相互交流。 通过作者对《水浒传》的心态，你们得到什么启示呢？学生提问：全 面的看待一部作品，取其精粹，去其糟粕。 这是作者几十年阅读经历的小结，也是作者真情实感的饱含，能不能 从文中再找出一些生动、富于表现力的词句。你可从其他段落中找出 依据吗？学生再走进课文，勾画词语。 课标依据：“品味作品中充满表现力的语言。” 四、辨析结构，深入理解 以上，我们了解了作者的读书心得，那么三个方面的次序可否颠倒？ 学生自由谈： 结构方面两者同前文内容相照应内容方面，前两者是前者的前提条件。 总结：学生探讨作者动机、编者意图。 课标依据：“初步领悟作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。” 布置作业：制定读书计划。 课标依据：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类类型的读 1.提取文章的技巧，并借助品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感； 2.培养教师提炼、并感受中心句的能力； 3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。

教学重点：1.提取文章的主要信息；2.品味语言掌握情感。 教学难点：引导学员从语言的品评入手，去体会作者的真情实感。 具：课件教学过程： 一、导入新课 我们学校学习过冰心的佳作《寄小读者》，其中包括了冰心怎样的思 冰心此种思想亦可表现于现在我们应学习的《忆读书》之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是哪个？ 学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 “忆”说明本章的什么信息？ 叙述先前的历程。 二、走进课文，提炼要点 1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键 词，并在充分思考的基础上，相互交流。 2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自 “读书好”即读书的特点，得到享受 丰富知识 写作方面知识 做人处事道理 “多读书”即使教师谈冰心读书的特质： 数量多 内容广博，有电影、诗歌；有中、外、古作品。 此处学生可能会产生问题，为什么缺少现代的作品，可使学生从作品 中找出根据并感受冰心读书观。 分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书 的标准是哪个呢？篇四：拉乌中学忆读书说课稿 《忆读书》说课稿 一、教材分析： 本文编排在北师大版小学语文五年级下册第二单元，这篇短文是冰心 写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的 读书生活，读书的体会跟认识，抒发了自己热爱读书、以读书为幸福 的感情。

本文对教师今后读书习惯的教育有着重要的含义。 二、教学目标： 1、自学本课生生字，熟练地诵读课文。 2、理解课文的主要内容，弄清文章的作文顺序。 3、理解课本内容，引导学员理解“读书”的弊端。 教学重难点：理解读书的弊端 三、教法学法： 教法：引导、点拨、探究 学法：自主学习、合作研究 四、教具：PPT 课件 五、教学过程： 猜谜语，导入新课 1、老师帮同学们带来一个谜语，请你们动动脑，猜一猜。“千层宝 典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。” 2、谈话：“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的至理名言。没错， 读书给予我们知识，而知识带给我们内涵。今天，我们就一起跟随冰 心奶奶走进她的追忆中，共同回味、感受她读书的历程。 自主学习： 1、自学生生字，比比谁的课本读的更熟练。 2、冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按哪个顺序来 展开的？ 3、在这篇文章里冰心想告诉我们哪个? 冰心认为如何的书才算是好书呢？合作研究 1、默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了这些书？从冰心的 读书经历中，你感受到哪些？ 3、小组探讨：从冰心的读书经历跟自己的读书实际，你感受到读书 有哪些好处？ 4、汇报交流，让学员确立读书的弊端主要表现在： 书中生动的故事情节和人形象可引发他们的个种情感，让人获得多种 美的享受 读书可扩大知识面、 读书有助于提高他们的品德修养，懂得真、善、美。

读书对协作有很多帮助。 读书能够受到“做人做事的?独立思考?的大道理。 5、全班朗读短文，再次感受读书的好处。 拓展训练 1、你了解四大名著和它的作者吗？ 2、你可积累几句关于读书的语录吗？ 3、你打算之后怎样来读书？ 堂清检测 1、写出读书的好处。 2、写出自己积累的关于读书的语录。 五、板书设计 获得享受 读书好 帮助写作 增长知识 多读书 提高修养篇五：《女娲补天》评课稿 《女娲补天》评课 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,教材选编这篇短文的动机,一是使学生认识神话传说的特征,感受我国近代劳动人民丰富的想象 力;二是感受女娲为了挽救受苦受难的他们不怕危险,不怕困难,甘于 奉献的精神.今天有幸听到但教授执教这篇文章,教者在教学中巧妙 地引导学生入情,入境,用情,给我留下了相当深刻的印象. &;一千个读者就有一千个哈姆雷特&;读书是这种,听课也极其.咱们 每个人听完课后也就会有自己的见解,观点,我认为,陈老师这堂课, 有如下几个特点: 新课程的实施,&;读&;在语文教学上也越来越&;热&;.这比以往的阅读教学多探讨,少朗读的情形,实在是一大进步,但也不难发现&;重视 读&;这一模式在有些课堂实践中形成了一些偏差.如:为读而读,朗读 无目的;读悟分家,朗读少反思等.可但教授的这节课&;读&;贯穿始终, 但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的.如:女娲为什么要补天 带着困惑自由轻声地读,避免了学生漫无目的,又能使学生最快地围 绕问题,解决难题;又如:看到这山崩地裂的一幕,能看看你的体会,能 读出那种可怕吗 这是感受边读; 老师对教师读课本除了经常都有要求外,读的方法还有所不同:集体 读,个别读,老师读,学生读,大声读,默读等等.不同形式的读也 是有不同的功能.默读有利于对文字的通读;出声朗读能提高感受,增 强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的教师施展个性的空间; 自由朗读可以使教师很好地展现文本,品味语言.集体朗读有提高气 势,激发共鸣的功能;教师范读对学员除了有示范作用,而且有鼓励作 用但同学对每种读法的作用掌握最明白,什么时候该用何种方式 用得十分具体:如,体会女娲补天真辛苦,真伟大时,让学生在默读中 找出确切的词语,学生借助细心揣摩都能找到有关句子,产生感受;再 比如,&;女娲决定冒着生命危险,把天补上&;这句,老师采用了集体读, 在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇于跟坚定. 为了最深入,准确地体验情感,老师指导教师抓重点段落来指导朗读, 使教师在教学上积累了更多的语言文字,学生也在细节中赢得爱情, 升华情感,比如,学生从&;找啊找啊,终于&;看出了女娲补天多辛苦; 从&;五天五夜&;中感受到了女娲补天过程 的艰辛与伟大;但是有一点小遗憾就是,老师没有将这种重点词 作为朗读指导的重要道具来使用,如果可将这几个词语再进行朗读上 的重点推敲,是否效果会更好些呢 ？朱熹曾说:&;读得熟,则不待解 说,自晓其义也&;.老师更得巧用了&;读&;的艺术,无论从读的方式还 是读的次数,该什么时候读该怎样读都掌握得当,行云流水.调动了学 生的认知和感情参与至读中,实现读跟思考的有机结合,使教师亲近 文本,走入文本,进而对文本造成富有&;个人意义&;的理解感悟,自然 地达到&;一个文本,多种声音&;的个性化朗读的境界. 如果说读是走进语言文字的基本方法,那么这堂课的语言文字的练习 更可表现英语课人文性和工具性的特征.这只是我要说的这堂课的第 二个特点: 二,语言文字的练习扎实,到位 课堂中,有多处使学生进行文字训练的活动.如:用&;首先 接着 然后 最后&;的句式来说说女娲是如何补天的.这样的练习,能使学生学会 如何有条理的把一件事说清楚,训练了认知,同时也为学生可复述故 事内容确立了基础.再例如:这些描写动作的词句可以打乱顺序吗 此鼓励教师认识写作时也应有条理的表述.这样的练习,对于三年级正开始学习习作的教师来说是最有必要的.第三处训练点:女娲用尽 全力把天补好了,你可用一句话或者一个词来美女娲吗 这样的练习, 充分展现了教师在教学中的主体地位,也帮学生提供了一次与文本对 话,与人物访谈的系统,既练习了学生的抒发,也让心灵得以升华。

另 外,我们发现学生的板书设计精巧,书写漂亮,体现了她个人认真的功 底.课后作业的布置,让教师选做作业,也独具匠心,学生也更感兴趣. 我的一点建议:课文后小伙伴吐了一个泡泡:&;女娲真了不起.&;这实 际上是鼓励学生反思故事的奇妙.的确,课文写得够神的了!那么学生 有没有体会到故事的奇特,由此喜欢上神话故事.如描写天塌的情境, 通过一连串叠词的借助逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石 和补天的一连串动词的运用非常生动传神;又如课文结尾段,&;现在, 人们经常看到窗外五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方.&;看似 写得随便,实则十分欢快,流畅,余味深长,值得好好朗读和积累。