有关评课稿范文3篇

评课稿范文1

一、教学流程：

导入——目标展示——初步认知——形象分析——课堂练习。

二、成功之处：

1、教学目标明确。

本课制定了三个教学：

1、整体认知课文，能用几句话该课故事梗概，理解课文内容。

2、分析迷你的形象，学会通过正面描写跟侧面描写刻画人物形象的方式。

3、理解美德的涵义，提货故事的深意。

就本课课堂来说，基本可围绕着三个目标展开教学。

2、注重培养教师听说读写的素养和良好英语学习质量。

开课伊始，通过观看动画片《白雪公主》后，引导学生说说自己的见解和体验;在探讨米妮的形象中，让学员畅所欲言。教师口头作文，有意训练学员的视唱能力。通过背诵课文，训练学员读书思考赏析能力。通过当堂练笔，训练学员写作能力。同时，在教师展示习作时，请师生上台展现，并鼓励评价等，这些，不仅是对教师听说读写能力的培养评课稿怎么写，更是对教师语文学习自信心、方法实践等良好质量的培养。

3、学生答问能以文为证，有理有据。

尤其是在“分析米妮形象”一环节中，学生这一体现异常突出。学生借助合作学习，形成见解，举手答问。且教师答问的习惯帮我留下了深刻印象：“我觉得米妮是个xx的人。请你们把书翻到第xx页，跟我一起看第x行自然段第x行……”由此，学生的良好习惯可见一斑。这除了是这堂课展示给我们的，也是学生经常练习的必然结果。学生除了知其然，还能知其所以然。

4、注重在评价。

评价贯穿于教学的各个环节，生生评价，师生评价等多种形式的评价。生生评价，相互取长补短，教师评价鼓励深入探讨研究，明确原则。这样，在评判中指导，在评价中巩固学法，在评价中增加能力。

三、商榷之处

1、教学设计方面。我个人觉得，语文课堂设计要删繁就简。

本课课堂容量大，内容多，步骤繁。我觉得，一堂语文课，教学设计虽然应根据课程标准基本规定，还要根据学情。

首先，教学目标的制订要包括三个维度，表述上应具体。在《2012年新课程标准教学指导书》中，针对英语的各类文体的课堂，都有具体的指导与示范，此处不必赘述。本文是一篇童话。关于童话教学，我想目标与重难点之一就是目标童话故事所蕴含的道理。可遗憾的是，本课课堂设计中仍忽略了这一点。的此外，在目标的说法上，同样也要精确。应尽可能使用“外显”行为动词。如目标1中的“理解”和目标3“体会”等语句的使用应认真斟酌;目标2中“学会”一词也不够恰当。一种方法的”学会“往往需呀时间，需要不断地学习、实践，仅凭一节课就“学会正面描写跟侧面描写相结合的技巧”显然不符合实际。目标展示要尽早适度。既然要展示目标，就应使展示出现效力，不可蜻蜓点水，学生走马观花，还没写完，已经切换。

其次，教学内容的选用不可一味追求大、强。或许是因了“优质课大赛”的`缘故，教师总是想方设法“出彩”。所以内容的选择上发生了这样那样的难题。如本课课堂，在欣赏人物形象后来，教师小结了正面描写与咋么描写的方式，然后出示了一组句子，要求“练一练”。

(1)从蛋壳里爬出的这些鸭子实在太丑了，到处挨打。(从描写角度预测)(2)他们老是说：“……”三组句子均为《丑小鸭》里的段落。于是，学生把课本丢掷一边，开始赏析《丑小鸭》里的那些段落。我想，此处如目标真是果非应设计练习，可就地取材，从本文中抽取几个句子赏析不好吗?课堂进程中，此时正在进行的是人物形象赏析。在欣赏过程中，学生自然而然涉及到了人物描写角度跟描写方式。让学生畅所欲言地交流自己的学习所得，在评判中推导方式，在指导中学会方式采用，在诱导中增加对人物形象的了解跟赏析人物的能力。而这时仅为练而练，反倒节外生枝，既影响了学生认知，还打乱了教学程序。更何况，在练笔之后，还有一项”找一找，读一读“的练习与之雷同。一堂课仅仅四十五分钟，容不得这样”东一榔头西一棒子“的耽误啊。

再次，教学方法更加繁杂。

导入

1、观看动画片。

2、说说观后觉得。

3、说说主人公。

4、出示课题

5、简介作者。

——展示目标——初步认知

1、自由朗读，概括文意。

2、填空。

3、讲述故事梗概。

4、评价总结

——形象分析

1、讨论：米妮是个如何的男孩。

2、指名答问。

3、作者怎么描写米妮勤劳品质的。

4、什么是描写。

5、描写的类型。

6、回忆描写的方式。

7、请一位“模特”，教师描述，学生听辨所用描写方式。)

——练一练——写一写——找一找，读一读——思一思——作业。教学环节可谓多矣。然而有些教学环节仍影响了教学成效。所以我觉得，语文课堂应当避免程式化的操作。

2、关于学生学习方法的阐述。

这是我每听一节课都非常关注的难题。这样是个老生长谈的难题，然而我个人的见解是：2002年课堂改革方案中，对学员的自主、合作学习方法的选取做了确立说。十多年来，这种看法不断在加强，目的使所有教师都无法迅速学会正确指导学员选择学习方法。然而十多年来，盲目选择学习方法一直充斥着各科教学的课堂。课堂上随处可见的是教师讨论轰轰烈烈，合作热特闹闹，不论所学内容，不顾学生个体，更无视问题性质。所以，每每听课，我就会不厌其烦地陈述我关于合作学习是意见。今天，我一直注重，不是所以问题都合适合作学习;许多合作学习需要应以自主学习为前提!

3、教师基本功锤炼方面：

我觉得，一个合格的学生，必须应有相应的学科知识。对于新学生来说，尤其应有学科系统性、专业性的常识。课堂教学中，像学生展示的常识必须是恰当无误的。如，本节课中，描写的概念能否有必要强化先放到其次，而“正面描写与侧面描写”这似乎是描写角度而非描写种类。人物描写方法则有“肖像、动作、心理、语言”等。而细节描写也并非肖像、语言、动作、心理等方面的细节描写;神态、容貌、衣着等则都属于肖像描写等等。

另外，本节课一个最大的亮点就是教师就”学生模特“进行肖像描写的口头作文。但认真分析，教师的口头作文中，对于人物肖像描写的顺序仍有些混乱，没有按照从上至下或从下到上、从整体到局部或从局部至整体等写作顺序进行。

以上均为我个人的见解。不当之处还请执教者海涵。

评课稿范文2

《我的第一本书》这篇短文是高中数学八年级下册第一单元中的一篇叙事长诗，本单元的短文都是品读人生，感悟亲情的佳作。本篇短文讲述的是作家牛汉儿时的一段令人难忘的一生经历。教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志不忘之情，这是作者终生受用的一笔宝贵精神财富，同时去改善教师的精神品质，感化其精神世界。以下我就刘老师的这节课谈一谈仅我个人的见解：

1.温二外的同学的这节课符合新课标的课堂理念，充分展现常识与素质，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材规定和学生实际。

2.教学内容适合教师的发展状况与规定，有利于全面提升学员的常识素养。准确的掌握了教学重难点，有针对性地缓解学生遭遇的学习困难。

3.教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生怀疑、到畅所欲言，每个环节都衔接顺畅，自如，充分展现了教学模式清晰，层次清楚，结构合理。刘老师充分关注师生个体变化，有利创设情景，激发师生的学习内在意愿跟求知动力。教学中全体师生一同参加，教师成为师生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力打造高效，和谐的教学，整堂课情知交融。

4.教学方法能表现教师的素养培养，教学方法利用得当，充分利用现代化信息技术来融合学科教学。

5.教师语言精确简洁，示范规范，值得得法。

总之，这是一堂比较清晰，质朴，结构合理的常规阅读教学课。当然，在这么多值得肯定之余，我个人觉得这节课存在有下面的遗憾之处：

1.这是一篇带有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。要使学生可与作者造成心灵共鸣，最好的方法是放手使它们多读，“书读百遍，其义字见”。刘老师的这节课中学生读文本的机会较少。其实，文章的剧情是非常简洁的，我认为使学生反复复述情节，倒不如在整体认知文本后，让人们读一读自己体会较深的语段，效果最佳。

评课稿范文3

一、成功的导入语

陈顺甜老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动，不仅跟教学内容有机联系;而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动可减轻学生的兴奋心理，充分调动学习热情，有助于更好的理解课文内容。

二、抓住了关键字词，探究美

陈老师在课堂课文时，始终把握一些关键的词语，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会亲情跟诠释作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特征时先使学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”。让学生在舞台讨论的过程中理解了皇帝的可笑、自欺欺人。此时王老师提出，我们写文章的之后，也要在用词上下功夫，不能总是用哪几个词，由于是例子点拨，生动形象，学生容易理解跟接受。

三、朗读体悟，显示学生指导的魅力

语文课堂的核心是培养教师的语感，朱作仁先生说：“抓住语感的培养，语文课的特征能够充分展现出来。”叶圣陶先生觉得，语感是他们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最积极最有效的“刺激”。“读”而不思则罔，陈老师要求教师读思结合，首先理解皇帝的荒谬、愚蠢，然后从关键的词语，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来。最后，还请全班同学反复朗读，从读的心灵和方法两方面品析，在品析中体会，在品赏中提高。朗读教学应读思结合，读导结合，教给办法。要在读中理解，在读中品悟评课稿怎么写，在读中感受情感，在读中把握技巧。一位优秀的物理老师，不仅必须可出口成章，还须具有说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在教学之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化积淀和教育智慧的结晶。

四、鼓励学生大胆想象，创造美

陈老师非常善于挖掘课文中培养教师想象力的练习点，进行语言实践，将文本语言转换为学生会运用的“活”的语言，临近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对她们说哪个，尽能畅所欲言。《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推至了高潮。

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