于永正我的教案方法_语文_小学教育_教育专区

于永正：我的教案方法临近学期开学，对于每一位教师来说，新一轮的备课工作既将起初，今天 又将于永正老师的教案方法拿来学习，依然启发多多。备课，备的方式并不重 要，重要的是我们能否把握了“备”的东西，我们真的还要沉下心来读课本， 静下心来阐释。——————————————————————————————— —关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进 课堂的。下面，我就看看自己的做法跟体会。 观点一：备课不等于写讲稿备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式和教学方法、写 教案等。写讲稿只是备课的最后一个环节,把钻研教材等方面的所思所得，把 教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关教学的信息记 录出来，是"备忘录",供课前翻阅，以便把课上好。 观点二：隐性备课最重要我把备课分为隐性和显性两个别。如果说写教案是显性的，那么，钻研教 材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。第一步：钻研教材。一篇短文摆在案头，先做哪些?先理解字词句在课本 中的意思，边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升，有些 关键词句备课方式怎么写，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会迅速抓住。

抓住了， 便做上记号。第二步：朗读短文。正确、流利、有情感地朗读四五遍。这是研读课本、 语文教研重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课 时，我力求把课本读"活"。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞 足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生都会 有多高，并达到老师。师生朗读得精彩的教学，必然是富有朝气的、充满灵性 的、富有情调的教学。备"朗读"，一是多读，用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括短文人物的 思想情感)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我非常偏爱听广播电台的小 说吟诵、诗歌朗读，这对提升我的朗读能力大有裨益。三是增加自己的艺术修 养。第三步：正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。教材中所选文章都是 精品，语言采用得精确、生动就很不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠人， 一定要细心琢磨、体会。每篇短文都有不同的谋篇布局方式，也应把握好，以便鼓励学生去感受、 去学习、去运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至在老师的鼓励下， 超常发挥。否则，培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。第四步：认真反思课后练习题的要求，有的应先做一做。

例如，要求学生 背诵的个别(或全文)，我先背出来；要求学生正确、流利、有情感地诵读的课 文，我先尽力去做。如《水上飞机》一课，要求教师用"究竟"造句。课文中是这种写的："小 海鸥决心去问个究竟。"这里"究竟"当"结果"讲，即看个清楚，看个结果。但 词典里讲，"究竟"还当"追问"讲，"因有疑问，而质疑"。如："这种冰箱究竟 省不省电?"我搞明白了后来，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我 都造了几个句子，这就拿到了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让 学生抄袭以应付考试，那样做，就把女儿教"死"了。此外，隐性备课还包含查阅资料。书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》 时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋--2l 世纪的 希望》，我在网上收集到了不少有关海洋方面的资料(如潮汐发电站等)，受益 不浅。记得苏霍姆林斯基听了一位历史教授授课，很感动，问他是哪个时候备课 的，这位教授提问说："备了一辈子。"一个好的教师，随时随地都应为备课做 准备。 观点三：要探讨教法在反思教法的之后，必然"备学生"、"备学法"。上边说了，课文钻研好了， 教法往往也逐渐有了。即使学生在课堂前没有找到哪些好的教学方法，只要朗读好了，读出文章 的意蕴和味道来了，也可把课上得有滋有味、有声有色。

有人请教一位台湾的老师如何教英语，该老师说："跟我读。"这话真是说 到根本上了。 观点四：教案一定要写隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含 无形的探讨。但我觉得，备课中最为重要的环节是隐性备课。所谓显性备课指 的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的 东西，以防忘记。这相当于"作战计划"。教学目标要记，过程要记，关键词语 的处理及感受要记，老师要讲的重要的话应记；要求学生提问的疑问、要求学 生写的片段、造的语句，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写出来。我 以前书写较工整，为的是老师检查能得到好评。现在写得较轻易，底线是自己 必须可看懂。有些课文考虑得非常严谨，我只写个大体教学过程。对即将教过 数次的短文，我只写新的感受、新的处理方式。我还喜欢在书本上写"教案"，美其名曰"备课于书"。我把隐形备课称为" 备课于心"。我是每课都想"出新"的人，想每课都使学员喜欢，所以更多的是" 备课于心"和"备课于书"。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。总之，备课要从自己的实际出发，从便利教学出发。 观点五：讨论与自读尤为重要钻研教材时，我喜欢和同学讨论。

同事间的探讨，特别是上公开课，很有 作用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的弊端，往往会被对方一句话 点破。听他人上课，也有助于对教材的抓住，即使上得不顺利，但起码帮助你 熟悉了课本。我的很多教学方法，是在听对方的课的之后想起来的。人教版小语课本第八册有一篇短文叫《全神贯注》，我读了一遍，就被罗 丹的全神贯注的精神所打动。当我既读了两遍后，教法一下子就造成了：我打 算一开始把文章最终匈牙利诗人茨威格说的两句话"那天晚上，我在罗丹工作 室里学到的，比多年在大学里学到的还要多"提起来讲。这一课，我备课的时间只是一个小时，教案写得很简单。只是个过程，重点记下了应抓的关键词语，记下了如何指导朗读的方法或者自己读了后来写下 的"名言"。教案仍然写好了，而且自己也较为满意，但出于习惯备课方式怎么写，我既查找了 有关罗丹和茨威格的资料，这些东西也许上课不必定用得上，但成为同学更有 必要知道一下。我之所以举这个课例，为的是想详细表明我究竟是如何"隐性备课"和"显 性备课"的。写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就写" 教后记"(即写所谓的"反思")说几句话。我把我为徐州市民主路小学的《教学 反思集》上的题词抄录出来，作为文章的结束："写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案的人， 不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必定成为有观念的老师， 说不定还能写出一个专家来。"