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部编人教版语文一年级下册识字(3)《小青蛙》教学设计(附板书)_一年级语文_语文

2020-08-26 21:07 网络整理 教案网

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3 小青蛙 教案设计 设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇短文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的 智慧、激发学生的想像、启发学员开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实 际,以教师的活动成为课堂活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生 自主发展,主动研究,增强合作观念。同时引入归类识字、字谜识字、看图识字、 组词识字等多种方法让教师感受到识字的真谛,力求使每个教师都喜欢识字,能 主动识字,激发师生学习英语的兴趣。在课堂中不断培养教师的识字能力,并有 意识地将识字教学引向课外,让学员在生活中到处留心,随时在生活中识字。 课前准备1.(1)课文相关截图。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)2.揭题:今天,我们了解的新同学就是小青蛙。(板书:小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。导学:同学们想跟小青蛙交朋友吗?那就跟它打个招呼吧!(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有什么认识。5.青蛙穿着绿衣裳,你明白它的名字中那个字表示的是红色的含义吗?(青)6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为你们带给一首儿歌呢!(学生齐读课题)设计动机:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了师生与小青蛙的距离,既使学生觉得新奇,又为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛,也为整堂课的学习做了铺垫。

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二、读文识字 (一)初读课本。1.教师范读。要求学员仔细听,听准你圈画的字词的发音。 2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请各位自由读课本,如果碰到不了解的字,那该如何办呢?(查字典、问同学、问同桌、借助拼音)读完后,请他们把圈画出的字词、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察;然后使学生读读这几个字;最后使学生说一说发现 了哪些。 (3)汇报交流: 预设一: “清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。 ①导学:猜猜他们是哪个意思。我们把他们放回课文里读一读,再看看图,好吗? 预设:“清”,清水的“清”。 追问:你是如何了解的? 导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁能够说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的照片)导学:谁可帮“晴”找个相对的同学?(出示阴天的照片)扩词:雨过天晴、晴空万里。

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(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一 定应留意保护自己的眼睛。 ②导学:怎样区分“睛”和“晴”?③想想还能给“青”加上什么部首,组成这些字。(发现生字中的“请、情”)预设二: “眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都跟什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学:把这种字宝宝放回句子中,你能够读准吗? (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学员小组内交流能否识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学:把这种字宝宝放回句子中,你能够读准吗? (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学:把这种字宝宝放回句子中,你能够读准吗? (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。1.挑战过关。(认读字词)第一关:读读带拼音的认字。 第二关:擦掉拼音认读。 第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的迅速请教身边的同事或同学。

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第四关:读教师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关:开火车读,看看那组更棒。 2.找亲戚游戏。 一名老师手中拿着一张生字卡片,其他朋友要快速找到这个字词的形近字卡片, 然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计动机:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的课堂更加认真。在读准字音、识记字形等方面花了这些时间,能够充分激发师生学习生字的积极性,并让学生无法运用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地激发了教师识字的动力跟兴趣。三、指导书写 1.课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。 3.导学:这几个生字宝宝,你可帮他们按结构分一下类吗? 上下结构:青 左右结构:清 晴 情 请 独体字:气 生 4.根据结构特征,重点指导:青、请、气。(1)教师指导书写“青”。 ①导学:认真看一下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的哪些位置?书写时需 要留意什么? ②教师边范写边指出:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩 的横在横中线上。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中临摹,再试写一个“青”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。 ⑥学生再写 2 个“青”字。

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(2)教师指导书写“请”。 ①导学:想想左右结构的字的书写特征是哪个。仔细观察每一笔在田字格中的什 么位置。书写时必须留意些什么呢? ②教师边范写边指出书写技巧。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中临摹,再试写一个“请”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点提出第四笔的写法。设计动机:一年级是书写习惯养成的关键期,教师应把握每一次时机指导学员写字。在进行写字教学时,要加强引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美素质识字教案怎么写,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养教师良好的写字习惯。四、总结延伸 1.同学们,学了这首童谣,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们将来会如何做呢?(交流如何保护小青蛙)2.总结:对呀识字教案怎么写,青蛙是抓害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青 蛙,好吗?回家把这首童谣背给他们偏爱的人听,让人们跟我们一起保护小青蛙 吧!设计意图:青蛙是人类的好朋友,在教师识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们将来会如何做呢?”这几个问题,让学生非常明晰“青蛙是益虫,我们必须保护它”。而“把这首童谣背给他们偏爱的人唱”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的观念传递给更多的人,可谓“一举多得”。

教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的方式,不仅促使了学员的学习兴趣,还认识了“青” 的含义,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。2.能够鼓励教师运用多种方法识记生字,在读文识字中把握形声字的构字规律, 字形与字义有机结合,培养教师的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过老师范读、学生朗读、同学比读等多种 形式,达到了使教师感悟语文内容,感知形声字特点的效果。