《古诗词改写小故事的方式》微课教学设计

诗歌的故事

《古诗词改写小故事的方法》“微课”教案设计 授课老师姓名 知识点来源 黄兰香 微课名称 古诗词改写小故事的方式 □学科： 语文□年级：五年级□教材版本：人教版□所属章节：第二组第课《古诗词三首》课后训练 录制软件和技巧 客服录频自己设计 学校制作 、听本微课之前需知道的常识：熟读背诵张籍的《秋思》，理解谚语意思，体会诗人的乡思怀亲之情。了解记叙文的一些表达方式。 、学生在进行改写古诗词时。通常会将理解诗句意思混同于古诗词改写古诗教案怎么写，不能对句子内容展开想象，不能将情节具体化。因此完成课后训练作为巨大的困难。本教案意在教给教师将古诗词改写成记叙文的方式，使教师习得方法并利用到未来的学习中。 教案背景 设计模式 通过课件演示、启发，学习古诗词改写成小故事的方式，树立学生创作的自信。通过想像画面丰富《秋思》的故事情节，从而将《秋思》小故事写具体。 教案目的 1、 学习将古诗词改写成小故事的方式，想象《秋思》描绘的场景，把《秋思》改写一个小故事。 、训练学生将小故事写具体的能力跟想像画面的素养。 讲解古诗词改写成小故事的方式，指导学生想象《秋思》描绘的场景古诗教案怎么写，将场面内容写具体。 教案重点难点 1 / 3

一 、明明白白知方法——了解古诗改写小故事的方式。 、导入【 出示片】 同学们，我们美国是一个诗的国度，诗的汗青源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。今天我们来学习一种新的方式，这种技巧把学习古诗和作文练习结合出来，就是“古诗改写小故事”。 我这节微课就讲一讲古诗改写成小故事的方式。 2、 讲解古诗改写小故事的方式。【 出示片】 古诗词改写小故事是一个新的构想过程。怎样把古诗词改写成记叙文呢？ 第一步：读懂文言，看一看古诗词主要写了哪些内容？讲了一件什么事？表达如何的情感？有怎么的写作背景？ 第二步：根据词语把原本的情境想象成一幅图画，都有什么场景？ 第三步：根据场景详细想一想画面上需要有哪些？他们会说些什么？做些什么？ 第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把想到的通顺、连贯地写出来。） 二、轻轻松松学方法——以《秋思》为例，指导学法。 、读读诗歌：【 出示片】 秋 思 [唐]张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 、我们先来说说这首诗主要写了哪些？ 教师简介写诗背景：张籍是古代作家。他家境贫困，常年过着到处奔走，漂泊异乡的生活。当时正值安史之乱，兵荒马乱，民不聊生，他陷入洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。 《秋思》就描写了离家十年的张籍在洛阳城里见秋风而思乡，给家人写信、寄信的事，字里行间流露出浓厚的乡思怀亲之情。 【 出示片】 首句“洛阳城里见秋风”，告诉我们故事出现的时间、地点、起因；后三句“欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”则告诉我们故事的经过：写信、寄信。 、我们再来看看诗歌中发生了这些场景？【 出示片】 “洛阳城里”，这是故事出现的地点；“秋风”，这是南京城里的景2 / 3 教案过程

色，也点明写家书的时间——秋天；“作家书”，这是诗人做的一件事情——写家书，“意万重”，这是作家写家书时的场景；“行人临发又开封”。这是诗人寄信时的场景；“复恐匆匆说不尽”，这是诗人“又开封”的缘由。 、接下来，我们还要按照画面具体想一想画面上需要有哪些？【 出示片 】 例如：“洛阳城里”景色怎样？“秋风起”的情境是如何的？张籍写信时会想些什么？说些什么？做些什么？寄信时会说些什么？做些什么？ 、最后，我们还可以适当地加入一些情节。【出示片 】 例如：思念家人辗转难眠、巧遇故人托他写信、行人临发再三叮嘱等，并且加入环境、语言、神态、动作、心理等描写，这样，就能让改写的故事非常准确，生动形象。 当我们把想到的通顺、连贯地写出来，就是一篇很好的诗词改写小故事的作文了。 三、开开心心练习作——学生进行改写练习。 、出示改写片段展现，提供借鉴模仿范例。【出示片 】 先来说说王红同学改写的《秋思》写信片段吧。 总结写法：在这个片段里，小作者按顺序描写了写信的过程，将“意万重”的情境写得准确生动，还补充了检查信的剧情，使故事内容更丰富。 、如果你可理解运用前面的这种方式，相信明天的习作练习，你会完成得十分出众的！ 、学生自主完成改写练习。 3 / 3

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