部编版英语学二年级下册教材分析及授课笔记.doc 17页(2)

教科书以发扬、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，通过统筹安排中华优秀特色文化内容，扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，增强学生的文化认同感和民族自豪感，为学生潜移默化地注入精神营养。本册教科书课文中编入四首诗歌，二则古代寓言及富含特色文化原因的识字课。《日积月累》中有序安排了诗句、俗语、古代谚语、传统文化知识等内容。这些内容的学习、积累，将有利于儿童丰富语言、文化底蕴，为人们的蜕变打下精神的功底。关注方法、策略，鼓励发现、探究教科书单元的构架兼顾人文主题跟英语常识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将物理要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗入可迁移、运用的方式，逐步产生物理能力。除了前三册一再提示、强化的识字原则，本册教科书在朗读、口头与书面表达、课外阅读等方面相同重视技巧提示，力争让教科书成为鼓励产生语文素养的强有力的“例子”。如《语文园地一》中的《字词句运用》，列出句子“种子睡在松软的泥巴里”，提示学生按照不同的回答来朗读，从中体会重音不同强调的内容不同；《开满鲜花的小路》提示“我可通过图画讲讲这个独白”；《语文园地六》的《字词句运用》提示：“猜猜下面语句的含义，说说你是用哪个方法了解的”“猜猜加点词语的含义，和朋友交流理解词语的方式”。

再如，口语交际中的思路提示“说话的语调不要太做作”“避免使用命令的语气”“轮流说。一个人说完，另一个人再说”。教科书注意鼓励教师自主发现语言学习的规律，鼓励研究学习。通过修改不同的栏目，如《我的发现》《展示台》等鼓励教师主动学习，不断激发学习动力。以丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方法，在自主学习、主动研究的过程中展现语文学习的真谛，久而久之，使主动发现规律、主动展现交流学习成果作为一种习惯，不断增强信心，真正作为学习的主人。紧密联络生活，重视迁移与利用教科书重视必要的累积，更加强活学活用及在用学校。语文活动设计灵活多样，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活情景中学习、运用。教科书中的各个阅读单元，课文选编、思考练习题的设计、语文活动的建议等方面，都注重与生活对接，向生活拓展。活动设计以利用为抓手，注重调动学生的生活心得，同时加强学生的认知发展，并指导人们将语文学习成果运用于生活。如《语文园地三》中的《字词句运用》出示两组形似字，其中带有未识字，要求“选一选，填一填”，提示“如果碰到不了解的字，可以按照偏旁猜猜意思，再查字典验证”，引导学生利用已经把握汉字知识、规律来解决遭遇的难题。

口语交际话题的选取和情景的设定，多来源于学生的生活，强调学生在交际中必须注意的弊端，对学生的日常生活有较强的针对性和指导意义。《长大以后做什么》，引导学生“清楚地表达看法，简单表明理由”，针对学生在大学生活跟社会生活中或许遇到的人际相处问题设计，对接学生的生活必须；《注意说话的语气》，针对学生口语交际活动中普遍存在的弊端设计，如交谈语气生硬、不自觉地使用命令的语气造成的交谈不畅与矛盾。教科书中安排的交际话题，都是合乎学生必须的、致力于解决学生生活中存在的难题，满足学生日常生活的应该，培养文明有礼的社会公民。统筹规划，引导大量阅读教科书将提高教师的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯成为英语教育的重要突破口，设计的不同板块提供了用途各异的阅读材料。《日积月累》《我爱阅读》《快乐读书吧》等栏目，对课文是有益的补充；《快乐读书吧》对每学期的课外阅读进行平台指导，以期通过改善阅读总量，提高教师的英语能力。《快乐读书吧》注意提示阅读方式及良好的阅读习惯，上册提示关注封面上的基本信息，并养成爱护书籍的好习惯；下册则提醒学会看目录，以及可以与朋友分享图书内容。通过前三册教科书的学习，学生累计识字过千，阅读障碍持续下降，正是激发阅读兴趣，提高阅读素养，培养阅读习惯的重要阶段。

就大量阅读来说，教科书只是鼓励，阅读资源、阅读取向、阅读喜好及习惯不同，阅读的内容、方式自然有变化。这个阶段的阅读，以兴趣为先，应多建立系统，引导学员体验、体会阅读的“快乐”。夯实基础，循序渐进，平稳过渡只有具有相应七点水平的常识能力，才能构建跟连接新信息，完成学习任务。二年级下学期，既要关注本学期的学习目标，也应注意学生已经处于中年段，将步入学习内容、方式的较大变化。教科书重视低年级向中年级的平稳过渡，既注重知识的累积，更重能力的提升，力图多管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。低年段识字又保证量的累积，也加强识字原则的学习跟识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程作为推进学生认知发展的过程。到二年级下学期，学生识字总量超过1600字，并累积了多样的识字原则，为中高年级顺利完成识字及读写任务确立了良好的基础。写字重视基本功及良好的书写习惯。通过课后书写练习及《书写提示》强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年级学员写字能力的培养及良好习惯的产生打下了基础。重视词汇的累积及扩展。随课文学习、掌握的成语以附录“词语表”的方式展现；课后训练设置《读一读，记一记》栏目，运用多种方式扩充词汇量。

词句练习、语言表达实践贯穿语文学习的一直。通过课后训练跟英语园地的《字词句运用》栏目，安排了长期的段落练习，使教师不断丰富对语言的体会、理解素养，提高语言利用能力。循序渐进提高阅读素养。精选文质兼美的文章，精心设计语言活动，引导学员初步采用阅读技巧，多种方式展开阅读、交流，以促使阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读素养的培育注重梯度，螺旋上升。以朗读为例，“能恰当、流利地朗读短文”是第一学段阅读教学的重要内容，一年级教科书的编排重在让学员可读准字音，读通课文，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，二年级在加强推进一年级要求的前提下，引导学生在准确的情境中感受角色的情绪，读出不同语气、读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。重视加强口头与书面表达能力。随课文编排多种形式的说写训练，为培养口头与书面表达能力创设多种语境。编排独立的口语交际栏目，创设真实的生活交际情境，提供有实际含义的交际任务，突出“交际”的功能，使学生从学校会得体地与人相处。设计《写话》栏目，选取儿童感兴趣的话题，激发表达愿望，提高书面表达能力。重视良好的学习习惯的培养。教科书以多种方式提醒学生养成良好的学习习惯。如主动识字的习惯，主动探究的习惯，读书的习惯，敢于发言的习惯，乐于与人分享的习惯，爱护学习用品的习惯。

教科书注重搭建平稳过渡的系统，在训练的设计上注意难度与梯度的平衡。如《大象的耳朵》一课，课后训练提示“画出课文中青蛙的话，说说大象的看法是如何改变的”。大象想法改变的过程贯穿全文的，练习题给出了解决难题的把手“画出课文中青蛙的话”，降低了学习难度，同时也有在提醒阅读方式，为中高年级防守使教师自己解决难题作铺垫。本册教科书进行了多样的设计：借助插图讲故事《开满鲜花的小路》，用上词语讲故事《小马过河》，借助示意图讲故事《蜘蛛开店》，根据表格讲故事《羿射九日》等。插图、词语、示意图、表格等提醒了故事的要素、发展的线索，直观地表现了故事的特点，降低了掌握整个故事的难度，同时有助于学生潜移默化地学习掌握故事内容的方式，也有便于思维的发展。二年级下学期，学习重点从句子向段落过渡，但句子积累是表达的基础，是成功说、写的前提。教科书重视通过多种方式鼓励学生积累更多字词。如课后《读一读，记一记》，根据短文语言传统跟学员的学习应该编排词语备课笔记怎么写，词语的选取同一强调依据学生的学习能力选择词语，避免发生难、偏的词语。在课堂中，教师要按照教科书编写特点理解、把握教科书难度，注意、注重梯度，更好地掌握教的程度。如《找春天》一课，课后训练“读下面的语句，试试怎样读更好”，其中出示了“小草从地下探出头来，那是夏天的眉毛吧？”一句，联系二年级下册的一个学习重点“朗读时注意语气跟声调”，教学中不只要求教师读出疑问的语调，还必须根据语意读出重音。二年级下学期从低年段向中年段过渡，教学应立足本阶段儿童的学习特性，把握难度、梯度、程度、做好巩固工作，使学员可真正把握学习内容，达成教学目标，减少吃“夹生饭”的现象，避免学习的阶段性断层现象。