怎么写学校英语教案

1怎么写 小学 数学教案

怎么写学校英语教案?一篇好的语文教案几乎决定了讲课时，学生学得多少的知识，以及在上面的课堂过程中，学生可如何更好地充分发挥知识逻辑衔接等各种的作用。今天，朴新小编给你们带给英语课堂的技巧.

一、确定教学内容与教学目的

由于整个学期的教学内容一般都与教学大纲和教材决定，因此，在编写教案时必须确认的通常是每一课时的教学内容。每一课时内即使新授知识很多小学数学怎么写教案，结果是贪多嚼不烂，形成消化不良。如果新授知识很少，那么除了会妨碍教学进度，而且当老师过多地重复同一内容或同类练习时，学生容易厌倦和分心。每一课时的新授知识时多时少，缺乏一定的节奏，这是不少教师上课时的通病，因此，编写教案时首先应按照教学的规定和难度，合理地确定每一教时的教学内容。

在确认教学内容的同时，还需要确立教学目的。九年义务制教育全日制学校英语教学大纲指出，要“使学生在把握基础知识的同时，智力得到发展。能力得到提升，受到思想品德教育”。因此，教师要在探讨教学内容知识点与素养点的基础上，用简单的语言将英语常识、数学素养、思想教育三方面的目标概括为确定的教学目标，这样才能让下一步的备课工作跟教学推行具有明晰的方向。

二、精心设计练习题

学生只有做了足够量的习题之后，才能真正理解跟掌握英语常识，这是物理教学的重点。因此，练习题的设计是教案中南相当重要的个别。习题的选取应有目的性、典型性和多样性。为了超过很多规定，除了选择课本上的题目之外，还经常必须到其它参考书中去挑选或自己编拟。凡被选择的题目，教师除了应逐一演算，熟悉其方法，而且掌握一题多解的方式，甚至还必须认真探讨各个题目的类别和难易程度，估计学生在解题中或许出现的出错。总之，在设计考题时，应当对试题、练习等作业作整体处理、统筹安排。。

三、编写教案应结合生活实际

随着义务教育的不断深化改革，小学语文知识也在不断地更新。现在的许多数学常识更多地是结合生活中的实际应用，目的也主要是学员学到知识后，更好的为适应社会，为社会作出更多的贡献。为此，笔者认为在撰写数学教案是，应结合生活中学生所闻所见的一些常识来传授新知识，学生除了很喜欢要上能的内容，而且会觉得学习英语是一门很实用的学科。如笔者在传授《时间的认识》时，首先在撰写教案时，笔者考虑使学生亲自应用时间表，并使学生自己转动所想要的时间。通过这种撰写讲稿并开展上课，结果学生们学得知识后，回到家里后还教学笔自己小的姐姐妹妹们，让人们的心中增加了一份骄傲感。

2激发学生英语学习兴趣

巧设悬念疑问，激发学生学习兴趣

教学过程中平铺直叙的讲解，是不会引起学员学习兴趣的. 如果学生无法按照教学内容，设置悬念，引起学生思维上的隔阂与矛盾，便可促使起学生要求解疑的需求. 如教学“循环小数”时，教师出示三道除法题让学生用竖式计算. 第一道题可除尽，第二道题补“0”，也不能除尽. 当学生计算至第三题时，纷纷举手，问同学：您能否把题出错了?有的同事或者指责地说：这第三道题算到哪些时候才会完呀!

这时便是教学的绝佳契机，在学生疑惑之时，开始新知识的课堂，学生的学习兴趣也就不言而喻了. 在教学“能被2和5整除的数的特点”之前，教师向学员提出：“只要你报出一个数，我能够了解这个数能不能被2或5整除. ”出于强烈的好奇心，学生抢着报较大的数，力求难住老师. 当老师都精确快速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问老师：“为什么你可判断得既快又准呢?”很想知道其中的奥妙，从而主动地学习了可被2和5整除的数的特点. 由于对学习造成了独特的兴趣，有的学生还强调了可被3，7，9等整除的数是不是也有特点呢，学生潜在的变革观念被唤醒起来了.

创设问题情境，引发好奇心

对事物具备强烈的好奇心是成人的天性，而好奇心是他们主动追求新异事物的动力之一. 希腊哲学家柏拉图讲到，“好奇者，知识之门”.有了好奇心，学生能够主动地对事物提出疑问，对难题的探寻能够形成浓厚的兴趣. 例如在教学“两位数的了解”时，课前我从家里带来太多大豆，准备好信封，每个信封里放10～100粒豆子，放在学生的椅子上. 学生觉得很好奇，挺新鲜，老师要干什么呢?于是我告诉学生下午要进行数豆子比赛，而且要摆好后使老师一眼就能看出是几粒豆子. 学生高兴得不得了，数学课上数豆子从来没有过，于是热烈地争论起来，行动出来，每名学生都参加了出来，气氛十分热烈，学生的主动性得到了充分的彰显.

这时老师发现有的学生以“十”为单位，就立刻告诉你们：“老师了解这堆豆子有几粒……”学生更兴奋，一下就平静下去，陷入了沉默，怎么摆呢?激起学生的探讨后，然后引发豆子数量众多的之后，以“十”为单位相当适合的方式. 学生具备强烈的好奇心，自愿地走入教学情境，自发地导致争论，没有老师的指令，教学气氛自然、亲切、浓烈，学生容易接受，教学效果也非常好.

3活跃数学课堂气氛

1.巧创激趣情境，激发师生的学习兴趣

实践证明，精心营造各种教学情境，能够促使教师的学习动机和好奇心，培养教师的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性.质疑是认知的“启发剂”，质疑是进入创新之门的钥匙.因此，教学中老师应勇于从教师好奇、好问、求知欲强等优点出发，鼓励学生大胆抨击，标新立异，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试跟探索解决难题.

2.运用探究式教学，使教师主动参与

在教学中，在校长的主导下，学生是研究的主体，教师着力引导多探讨、多探索.在课堂中，教师要引导学员勇敢地走上讲台，拿起教鞭.在试卷课上，有些题目完全可以放给教师去讲评，他们有许多独特的方法，有些甚至是同学也未必能想到的.有些难度不大的新授课，可以提早布置给师生准备，为你们讲授.这些都是培养教师积极性的有效方法，进一步提升了学生的能力.

3.运用变式教学，保持学生参加课堂活动的热情

变式教学是对课堂中的反例和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以显露问题的本质，揭示不同知识点的内在联系的一种教学设计方式.通过变式教学，使一题多用，多题重组，常帮人以新鲜感，能够带给学生好奇心和求知欲，因而无法形成主动参与的动力，保持其参加教学活动的兴趣跟热情.

4.强化交流和合作，倡导开放的教学活动形式

现代教学论认为，数学课堂过程应是学生主动学习的过程，它除了是一个认识过程，而且是一个交流和合作的过程.交流和合作的双赢过程，为学员主动学习提供了开放的活动形式.为此，我们以加强小组交流与合作为核心，改变课堂教学中“教师讲授，学生主听”的课堂组织方式，促进各个层次学生的共同发展.

4打造数学高效课堂

加强推理训练，提高综合解题能力

数学知识更加抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决最有必要。比如英语体系与细胞几何证明，它包含对几何概念、几何语言(或名词)、定理定义跟公理的综合利用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例跟几何命题等内容。而应鼓励教师正确地完成一个几何证明，不防着重培养教师的条理性、正确的认知方式分析跟图解能力或者创造性思维能力。

几何证明的方式主要是综合法和分析法，即他们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由推测看未知，并逐渐走向未知，直到与命题的论断一致为止。对于一些非常复杂的几何图形，则要进行分析并分离出基本图形，再依照基本图形的属性，寻求解题的模式。对于一些带有隐蔽条件的题图，应当按照原有条件和必须适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。

巧妙设疑，教学过程问题化，打造高效数学课堂

教学过程问题化，就是以难题为载体贯穿教学过程，使教师在设问和释问的过程中萌生自主学习的动因和欲望，进而逐步养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方式，提高自主学习能力的一种教学方法。在课堂过程中推行问题教学法，要采取激励机制小学数学怎么写教案，使每位教师都有一个自主发展的空间，都追求力所能及的进步，完成学习目标。

一个比较复杂的难题，拆成或退为更简单、最原始的问题，把这种小难题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大问题，即退中求进了。如果有了这样分解 、综合的素养，加上有认真的基本功还有哪些问题难得倒我们。在教学过程中应有意识地多设计问题以及将难题层次化，使回答疑问的老师也层次化。一方面造成学生的兴趣，另一方面让学生认知由直观表象上升到理智认知。正是由于弊端促使学生去观察、思考,他们在课堂过程中能够表现出能动性、自主性、创造性,积极构建问题的解决方案,并力图摆脱一切困难,发展其创造性人格。问题教学法源远流长，随着新课程改革的推进和实行，问题教学法的优势已逐渐显现，它是废除传统教学问题的方式之一，也是促使学生学习的内在动力源泉。