水上飞机评课稿(2)

还有对逐渐的理解应全面，课前我没有思考周全，应该讲渐渐在不同的在不同情境下的含义进行总结归纳，最好再使学员进行造句练习巩固知识。第二课时对于水上飞机起飞时的文字没有进行仔细地理解，学生们对这个知识点可能还存在这问题。在教的过程中需要鼓励学生们找出描写水上飞机动作快的词句，帮助理解水上飞机动作快速，更深刻地了解水上飞机。 由于我上课过程中的失误，导致了学生们对一些知识点没有理解得透，这很告诫我每一次的课堂都要百分之二百的打算。犯错误并不可怕，只要正确地 这次的误判，总结经验教训，保证下一次课上不会出现一样的失误，那就是对学生的负责也是我最大的进步。篇

四:三年级语文说课稿苏教版 典型课例教学设计 寿县隐贤镇隐东小学 倘绍清 《水上飞机》说课稿 一(教材 1.教材简析 《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展示了技术新成果。 全文共8个自然段。 第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的特点跟主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立刻赶到增援遇险船只。 课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的涵义，读来情趣盎然，引人入胜，是推动语言训练，激发科学兴趣的好课本。 2(教学目标 根据大纲规定，结合教材本身的特征，按照布卢姆的教育目标分类，我确认了下面教学目标: 认知目标:学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由韵母组成的成语。 技能目标:能恰当、流利、有情感的跟读课文。 情感目标:了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱 科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 为 顺利超过教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课本学习生生字，初步理清文章思路、理解课本内容，主要完成认知目标。

第二课时，进一步强化技能目标的练习和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所应完成的目标上，即指导教师有情感地诵读课文，让学员认识水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 下面，我注重讲第二课时的课堂。 二(说学情分析 三年级学生已把握必定的阅读方式，能用自己喜欢的方法读课本，再结合教材本身特性，我使教师通过多种形式的朗读，提高教师的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而使学生更好的把握新的知识。 三(说教法 1)以读代讲法 本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我引入以读代讲法，感情吟诵贯穿全课课堂。在小学生面前，枯燥的讲解只会使学员失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说:“书读百遍，其义自见。” 2)情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在课堂过程中想方设法为教师创设一个具体、生动、形象的情景，并借助恰当的方法 把学生完全带入这个情景之中，才能使学生在准确情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去听听呀,”的语言，男女生分角色读等方式，努力打造出一个民主、和谐、宽松的课堂情境，以激发师生感情的共鸣，让人们学得兴趣盎燃。

这正是《新课标》所倡导的“语文课堂应激发师生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉悦的氛围中自主高效的把握了知识。 另外，我还采用直观教学法，谈话法等多种教学法，以提升教学品质。 四(说学法 探究法 学起于思，思源于疑，疑则导致探索。爱因斯坦也曾讲到:提出一个问题比解决一个问题应重要。因此，我把怀疑、释疑作为教学过程中重要构成个别。揭题后，就让学生怀疑课题，如“看了课题你有哪些问题要问,”在整个教学中我也把握教学的顾虑、难点，设计带有针对性和启发性的困惑，启发鼓励学生思考分析

，逐步解疑。 合作学习法 我们培养的是跨世纪的人才，他们不仅自身要尽力学习，勇于创新外，还需要具有真诚的心态、开朗的性情及勇于与人合作的精神。能够处理好与对方的协同关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本能力，因此，我在课堂本课时，让学员小组探讨、互相评价，分角色朗读等方法学习。让人们集思 广益、互相切磋，在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴。 五(说教学程序 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了下面教学程序: 谈话激趣，直观导入。 导语:“飞机”是人类的好朋友，你们都了解它吗,谁来看看你对飞机的印象,相机出示课前打算的飞机图画。师问:这些飞机都是在哪飞的呀,那他们见到“水上飞机”吗,，这样，通过谈话激趣，导入了本课:今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话:水上飞机。 课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把教师的积极性调动出来，就产生了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学员质疑课题:看着课题你有哪些问题要问吗,明代学者陈敏章说:“学贵质疑”一开始就让学生看到问题、提出疑问并且能够形成解决难题的欲望，让学生真正作为学习的主人。

初读课文，整体认知。 1(师范读课本，带学员进入课文，从整体认知课文 2生自由读课本 精读训练。 1(学习第一自然段 过渡语:当你看到你从来没见到的很奇怪的东西时，你的心情会是如何的呢,小海鸥发现了一条奇怪的大船，它既是如何做的呢,篇五:《长城与运河》评课稿 《长城与运河》评课稿 大家好～今天继续使我们展现到田老师的风采。田老师的课和她的讲课一样精彩～虽然田老师给我们展现的一个教学片断，但是仍魅力四射。 首先，我们发现，课伊始，情已生。开课时，老师用她那亲切、热情的话语征服了学生，凝聚了师生的注意力。在课中我们很感受到田老师那不同凡响的教学美术，导语的过渡自然流畅，评价语言的简练、适当，让教学的学习气氛总是那样的和睦、融洽。 其次，教学设计的精彩，以克林顿的话导出奇迹，紧扣奇迹品读长城的词句，感受了民族的自豪感，最后还是以克林顿的话结课，升华了奇迹，从孩子们朗读中，我们感受到这不仅仅是克林顿的话，这只是孩子们心中想唱歌。可以说教学线索比较清晰，重点突显。 第三，田老师通过一场景的赏析，情境创设，使朗读的指导不着痕迹又如此顺理成章。并且朗读层次分明，首先，老师指导教师抓住“巨龙、连绵起伏、曲折陡峭”了解长城的待点，读出长城的巍峨壮观，这是第一层次。

然后，老师既设计一些疑问启发学生进行联想，通过联想，了解长城的建筑，读出民族的自豪感;第三层次，了解长城的历史投影评课稿怎么写，理解“不朽”，指导学生深层次地体会长城，突出长城的不朽。 四、语言文字训练认真。在课中，将“穿行”换成“爬行”可以吗,通过换词非常，帮助学生理解，在这作者是在飞机上看长城的，用穿行更正确生动。另外在课堂起伏这个词的之后，老师特别强调词语的累积:山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢,有时候，心情的变化，故事情节的差异，也可以有起伏。师:运用这种的方法学习英语，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的秘诀。 我认为现在田老师给我们展现一个真实、朴实、扎实的数学课例。的英语课例。