教案的课堂手记怎么写_销售/营销_经管营销_专业资料

教案的课堂手记怎么写【篇一：教学反思范文】教学反思撰写基本格式跟主要内容 一、题目：课题+教学反思 二、正文 包括下列四方面的主要内容： （一）教学设计反思 针对教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思 教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计 是否科学。 例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并认 识吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析 及教师预测。并建立了如下教学目标： 目标 1：认识中国地图 目标 2：确定方位：上北下南，左西右东 目标 3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决 问题的能力。 目标 4：感受地理常识与生活实际的联系。 （二）教学过程反思 主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入， 提问、小结等。 例如： 教学过程中第一个探究环节是了解全球地图，我觉得这个环 节仍然是重点，但难度最小，所以采取了自主学习的方法。课堂效 果符合我的想像，学生用至少 3 分钟的时间把握了这两个知识点。 我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时大学学过 第二个探究环节是在详细生活情景中，在国内地图上找出自己所在 的位置，实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了 深刻的印象。

（三）存在弊端反思 主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。 例如： 1 1、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下 充分活动、感知、体验的时间。2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。这是不需要的，因为 在这节课中明辩质量跟重量的差别对教师来说是很重要的。 （四）改进措施反思 1、教学设计要很严格、更科学。尤其应预留出学生活动的时间。 2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到训练课上加以 延伸。应多找几组同学教案中的后记怎么写，使学员充分认知。 3、提高自己的课堂素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、 多练。 整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。在课堂中， 让学员分组自己动手去掂一掂，让学员自主探索，为教师学习英语 提供了一个广阔的空间，培养教师的动手操作的实践能力跟探索精 神，也增加了学生的综合素质。让学员在操作中探讨，在交流中思 考，在探讨中构建获取新知识，充分发挥教师的主体性和积极性。 三、结束语。 简要的小结，认识，感悟，心得。 例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来 的教学工作中，将如何加强工作。 2【篇二：怎么写教学后记】一个教师写一辈子教案不必定可作为名师，如果坚持写三年教学反 思，就有也许作为名师。

一、什么是课堂后记 ? 教师在课堂活动中又有顺利的感受，也有失败的教训，无论是经 验还是教训，对教 师来说都是财富，关键在于能否作仔细的小结，并进行探讨研究。 写教学后记就是总结、分析、研究、提高的详细办法。 ? 教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完 一课后及时分析总 结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的上面，是学生对自 己上完一课之后的回望和反思，教学后记是教学过程中的一个重要 环节，也是教案有机整体的一个重要构成个别，是实实在在的教学 研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。 二、为什么应写教学后记 ? 写教学后记对于改善学生自身能力跟减少教学品质作用极大。 ? 1.写教学后记起到自我治疗、自我调节的功效。教师通过写教学 后记对教案、上课进行自我反省，肯定成绩，找出存在疑问及理由，提出优化措施， 这对未来的教学无疑是大有好处的。 ? 2.写教学后记是学生积累教学心得的有效方法。上课后立即总结 经验，并定期进行 分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教 学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青 年学生通过写教学后记，可以加快积累教学心得、提高自己的教学 能力跟课堂教学质量。

3.坚持写教学后记可以提升自己的教科研能力。经常写教学后记， 既积累了材料，又推动了教学教学改革，自己的“教学一得”、“典型 教例”或教师在学习过程中遭遇的“疑点、难点”，都是我们进行研究 的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们 的教育科学探究，并且这种材料也有编写论文的重要素材。 三. 教学后记写些什么 ? 教学后记的常规内容必须是实实在在的教与学的反馈信息。比如， 这节课的预设内 容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生什么 表现在预料之中或预料之外；哪些预设环节临场作了微调，有什么 即兴发挥，效果如何。也就是说，教学后记最显然的有效性，表现 在所记录的内容可为后继教学，特别是这次再教学同一课题时，提 供多少有价值的信息。 ? 每节课后我们都要从如下几个方面进行探讨：全体学员对常识的 掌握状况如何？情 意、能力、知识等方面能否超过规定？培养教师的变革能力跟实践 能力能否受到推进和提升？依据全体学员反馈出来的信息，去思考 教法、学法设计是否正确，哪些方面非常顺利？哪些方面有失误？ 教学过程中你突然受到了哪些灵感？学生提出了这些你想象不到的 问题？操作演示的效果如何？怎样改进与建立教案？对课堂中的疏 漏采取何种补救措施？对这种弊端有选用、有重点地写出来就是教 学后记。

? 1.成功经验的记录。教师每上完一节课后我们都面对自己的课做 出客观的剖析，肯 定自己在本节课中的成功经验，这些成功的心得是自己的第一手材 料和切身感受，所以易总结，而且可靠实用。? 2.不足的记录。课堂教学是同学跟学员的双边活动，偶然性很大， 难免发生差错和 失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的难题，学生在 哪个知识点上难以理解，及时记下去，吸取教训，可避免在未来教 学中发生同样的弊端，使教学日趋成熟和加强。 3.灵感的记录。如果在某一节课老师突然想到个很好的教学方法或 出现一道习题的巧解，学生强调一个预想不到的难题或一个好的解 题方式，课后都要仔细记录，若不及 时记录下来还会遗 四. 怎样写教学后记 1、要转变教育观念。写教学后记要从素质教育的高度来探讨我们教 学工作，所以，必须确立正确的教育观、质量观、人才观，教师的 教要从教师出发，围绕学生的学展我在课堂中强调唤醒师生的参加 意识，充分发学开教学，充分发挥教师的主体性，创造条件使全体 学生参加课堂的全过程，在参加之中构建创造，培养学生的造就精 神跟实践能力，从而让学生受到全面发展（情意、能力、知识）。 这样写的课堂后记就不会失去心灵、失去价值。

2.讲究实效。有的学生写的课堂手记内容单调，大多数记的是少数 学生在某一知识点上把握不好，还有总是以记录成功的心得为主， 这些教学后记作用不大。写教学后记要以转型教学方法和提升教学 质量为主要目标，克服为写而写的观念，不能空洞，要把课堂教学 中感受最深、最有实用意义的内容写下来，达到发现问题、解决问 题、总结经验、不断提高的目的。 3.“简”与“快”。简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才 能把课内看到的疑问、本人的看法如实地记录下来，教学后记是教 学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过 程释放出去的，具有真 实性和时效性，若不立即记下去，将会随着时间的推移，烟消云散， 只有课后速战速决，随笔记下。 4.教学后记的内容要有实况记载，更应有看法跟机制，就事论理， 从成功的欣喜和失利的惋惜中找寻理由，探索有规律性的东西，用 以指导自己的实践，应把更重要的内容写上来，不能面面俱到，否 则既费时、又繁琐，突不出重点。 5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学心得，提高自己的教学 水平，那么不仅自己上的课可以写，听了对方的课、看了报纸刊物 上的文章，再对照自己的听课，也可以在备课上写教学后记，把对方的经验拿回来成为自己的经验，别人的误判自己如何去减少犯同 样的出错。

【篇三：教学反思的通常写法】教学反思一般的写法 ——东赵中学 一、什么是课堂反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而 进行全面、深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务， 改进教学实践的学习方法。不断对自己的教育教学实践深入思考， 积极构建与缓解实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高 教育教学水平。 二、写教学反思的含义 1、促进教师的探讨向纵深发展 一般的探讨，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因产生搁置现 象。而写反省，首先必须教师对课堂现象进行认真地回忆，形成对 教学事件、个案的进一步的了解，为深入探讨奠定了基础。其次， 写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、 条理化的叙述，促使思考具有一定的理性化，也会趋向全面。 2、促进学生教育理论学习的深入 写反省，往往使人思维造成最深入的意愿，在这些需求的驱动下， 能促进学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从 而推动提高自己的理论水准。 3、促成教师的心得积累和提高 写反省，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累 下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。

因为积累，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和感性思考的教 师。同时教案中的后记怎么写，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的演进。 三、教学反思的内容 1、写成功之处 将教学过程中超过预先设计的课堂目的、课堂教学中临时要更加当 的机制、层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与 应用的过程、一些基本机理使用的感触、教学方法上的变革与创新 等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用。 2、写不足之处再成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行平台的评述 并对其作深切的解读，吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智 课堂教学中，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智 慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去 捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。 4、写学生创新 学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”，教师必须充分肯定 学生在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、 好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难 能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂 思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的 丰富材料养分。

5、写“再教设计” 1、反思备课：认真听课是上好一堂课的重要前提。备课是否表现课 改的观念跟课改的精神？备课备到哪些程度才算认真听课？教案的 详与略以及在课堂上的实际利用等均可认真思考。 2、反思教学设计：教学设计是学生组织课堂内容、选择教学方法、 完成课堂计划的过程。教学设计的思考不是一般的评述教学设计情 况，而是考量当时的教学设计中存在的弊端，对不合理的行为跟思 维形式进行改革，重新设计教学方案。是对教学设计的各个环节进 行再探讨。 3、反思教学目标：在教学目标的设置上通常会出现下列状况： 一是对教学目标设计不注重，认为可有可无。 二是课堂教学目标的设计不是指向学生还是指向教师，仍然把同学 当教学过程的主宰者，忽视学 生的主体地位。 三是教学目标的设计一直关注的只是是“认知目标”，对“情感态度价 值观目标”有所忽视；重视的是常识的宣扬，忽略了育人功能。 4、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理？是否有 整体观念？要认真权衡授课的强度、广度、和讲课的速度，避免出 现随意性。若授课过痛苦快，易受伤学生的学习信心，造成两极分 化；过浅或过慢，又易发生学生学习与纪律松懈的现象。

若教学设 计各环节设计不合理，极易造成拖课现象，或发生这节课无法讲完 计划中的内容，只好下节课再再次讲的状况。5、反思师生关系:如何建立和谐的师生关系、充分发挥非智力因素 促进教学效果的提升？值得思考。 6、反思课堂问答:课堂提问常出现以下要点： 一是表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动 二是回答只关注结果，忽视对规律的阐明。如只关注答案 “是哪个”、 “对不对”、“是不是”等，很少引导学生研究的过程。 四是回答脱离学生的“思维发展区”，启而不发。 五是回答无目的性，随心所欲。 六是问答面向少数学员，多数教师“冷场”。 7、反思教学评价 如一堂好课的标准、新培训与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅 助手段的合理利用等。 四、教学反思的基本方法 1、记教学日记 2、说课 3、听课与备课 4、征求学生意见 5、评 价学习的效果 6、总结和提炼教学心得 五、写好教学反思的方式 1、从质疑处反思。如：教学方法的使用能否科学，怎么“更科学”， 怎么能够防止“不科学”等。 2、从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角 来看通常不同。教师应学会转化立场，多角度来“包围”反思主题， 才能提升反思的深度与客观性。

3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就 代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。 反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的 一把钥匙。 六 、写教学反思的切记点 1、注意反思的“落脚点”。 首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计 是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围 是否和谐。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、 学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反 思”才能实事求是，才能因地制宜。 2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，“反思”是为了更好地改造 我们的教学模式，说究竟是增加教育教学的生命活力。只有进行“系 统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育思 想境界。 ３、注意反思的“发展性”。 经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说，都是非常 重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有思考 后的再学习，学习后的再思考。