部编版二年级语文下册1

1 古诗两首 教学目标【知识技能】 1.能具体识读单词，认读轻声。能恰当、规范地书写 8 个韵母， 听写课后 8 个词语。 2.有情感地诵读、背诵古诗。 【过程与技巧】 培养学员利用方式理解诗句的素养。 【情感态度与价值观】 体会诗人的感情，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有情感地诵读、背诵古诗。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方式，并可运用手中的学习软件自学古 诗。 2.体会诗的诗意，体会诗人的情感。 【教学过程】第一课时 （一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你曾经会背哪些古诗？谁想到，就请你站起 背给你们听。（学生起背）2.真好！看你们相当爱学古诗。今天我们再学一首，这首诗歌 啊，内容跟夏天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位作家 高鼎特别喜爱秋天，他用写诗的方式抒发对春天的喜爱。这首诗是 诗人居住在乡间写下的一首诗，所以题目叫《村居》。3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。村居：在农村居住。 （二）图文结合、初知大意。1.（多媒体出示画面）说说他们发现了哪些？听到哪个（草儿 萌芽，柳树被风吹拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

） 看着这幅图你有哪些感觉？2.这首诗歌写的就是这美好的风景。请你们自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝” 是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在他们说说图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这 首诗是哪个意思？把每句诗的含义猜出。猜出后告诉周围的同事， 再看看其它朋友如何说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的场景）谁说第一句？指名说， 大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞飞去） （2）学生怀疑：我认为不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄 莺飞飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞 二月天”这是如何回事？ （师点拨：这是古诗常用的方式，古人写诗经常不依据正常顺 序写，为了押韵，读起朗朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天古诗教案怎么写，（4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在漫漫的春烟中象喝醉了一样吹拂摇荡着。） （5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边唱边想象，自己看 到了哪些？听了有哪个感受？（让学生充分地说早春三月，小草长出了碧绿的芽儿，黄莺在 天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的杨柳长长的枝干，轻轻地拂着地面， 仿佛在夏天的雾气里醉得直摇晃。）（7）这么令人如痴如醉的风景，我们该如何读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你就像看见了哪个？(孩子们放学回的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的场景）指名说诗意，理解“纸鸢”。 听到同学们动听的读书声，课文里的认字很想和我们交朋友。 看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木” 的捺变成点。“童”上下结构，注意以下“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演，并使学生伸出右手，跟同学一起比划书写。提醒学生留意把握字的上下比例，把字写匀称。 3.学生训练写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。第二课时 （一）知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方式吗？（共分四步：a. 知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。

）这节课我们就用这四步学诗法学习《咏柳》。 1.关于作者，你了解多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是哪个意思？ 3.作者是如何歌颂柳树的呢？请你们轻声读一遍古诗。什么含义呢？下面我们进行第二步。 （二）释词语，明诗意： 1.利用手中的学习软件，以小组的方式理解诗意。 2.汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像缎带般的树叶。 这句话的含义是：柳树像碧玉装扮成的妹子一样古诗教案怎么写，千万枝柳条 像她那蓝色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪刀把条状物体 分成若干部分。 这句话的含义是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象 剪刀的四月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。 1.再读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的场景？ 似一位姿态挺拔的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝， 也逐渐而成为了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅 的丰姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁可借助诵读把这美好的场景读出？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象 化了。请你们展开想象的翅膀，还能剪出哪些？ 它正是自然魅力的象征，是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了秋天。让我们借作者的诗歌，读出我们心里对春的赞 美。（四）横纵观，拓视野： 春天正向我们跑！让我们吟着春天的诗，与秋天撞个满怀…… 请在以下的三首诗中，选一首喜爱的背诵下，并看看理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和 叶绍翁的《游园不值》。 （五）识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有哪些方法记住他们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是 “剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉后面部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并使学生伸出右手，跟同学一起比划书 写。（提醒学生留意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 (六）总结提高，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你必定有很多的收获吧!把 你的知道、想法跟你的好朋友说一说。 2．柳树像一位婀娜多姿的男子，赶快拿出你的纸跟笔把它画下 吧!