《写出景物好色彩》 竞赛教案 (人教版三年级上册)

【教师简介】

张立小学语文描写景的课文教案怎么写，女，1980年3月出生，贵州省遵义航天小学语文一级教师、校长助理小学语文描写景的课文教案怎么写，贵州省小语学会委员，贵州省小语学会骨干校长培训团队第一批骨干教师。遵义市骨干教师，曾被评为遵义市汇川区先进教育工作者、优秀学生，学校优秀党员。

从教13年以来，所执教的课例多次在县、市、区里获奖；其中2011年10月获贵州省第四届中小学优质课评选活动物理学科学校组一等奖；2012年3月代表贵州省参加全省第四届小学奥数教师素养大赛获一等奖。

人教版课程标准实验教科书三年级上册语文园地三

写出景物好颜色教学设计

贵州省遵义航天小学张立

一、教材分析

1.教材基本状况

第三单元的内容围绕秋天，展示他们对秋天的观察及情感，让学生从不同的视角感受到秋天的美丽。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是鼓励学生在观察中积累对春天美景的体会，学习运用已累积的词语表达自己的所见所感。

2.目标设定

本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生即将步入写段、篇的练习，如果不打好基础，习作就会变成教师的“老大难”。目前，很多朋友对习作有"老虎吃天，无处下脸"的觉得，时时面对无米之炊的难堪，无处下手的窘境，因此能否做到言之有物在我们的习作指导中变得尤为重要。当应对习作起步阶段的教师条理不清的习作现象，如何做到言之有序成为我们需要解决的难题。

段在三年级学生的习作中具备举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生唱歌、写话的再次，是高年级成篇作文的伏笔。因此，2011年版课标中最细化地强调了中年级习作教学的重点是要求教师能否把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应重视并坚持进行各类结构段的练习。与此同时也应加强习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互推动。

结合综上所述，本节课的课堂重点是“学习围绕一个意思来构段”，为人们的写段训练奠定基础。同时这只是本课的课堂难点。

3.教学模式

力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的促使；既重个体的探讨又重合作的变革。

二、教学目标

1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物；

2．通过对单元教材的认知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序；

3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中利用积累的词语进行表达；

三、教学重难点

通过对单元教材的认知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。

四、教学准备

1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及数学园地三的内容，积累表示色彩的词语；

2.学生课前打算好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小）

3.教师制作好教学所用的PPT；

4.教学环境有利于学生加强四人小组或六人小组交流。

五、教学过程

（一）言之有趣：揭示习作任务

1.习作起步，结合学生生活感受聊天激趣，相机渗透景物描写

2.紧扣教材，出示习作任务

（二）言之有物：激发习作欲望，尝试利用积累

1.展示自己课前画的夜晚图，激发交流欲望

2.游戏：围绕主要意思想开来

出示关键词--秋天

3.尝试利用积累

（1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特征进行表达的写法

（2）提取积累过的有关色彩的词句

4.说说，写写，发挥想像，尝试利用“写出秋天好颜色”的写法使词语最生动

（三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段

1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于春天景色的话

2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序

（四）展示、评价：学人之长汲取鼓励

（五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。

六、板书设计

写出景物好颜色（声音、气味、形状）

秋风秋叶抓特点

秋天有顺序围绕一个意思

秋雨秋收善想象

课堂实况

习作（人教版三上）

写出景色好色彩

执教：贵州张立

课前谈话：

同学们好！看来你们对我还不够熟悉。那我就自我介绍。（出示ppt，自我介绍）老师到过桂林，陆陆续续已经有五次了，想不想知道我对桂林的印象是哪个？我最喜欢桂林的话，等会儿请你们用桂林话来和我打招呼，介绍介绍自己好不好？（生自我介绍）这是我的老家话。谁再来啊？多有趣啊！来而不往非礼也，老师也说几句家乡话，我就要用我的家乡说说几个词，看他们能不能辨别出我说的是哪个？刚才的这三个词虽然当地的小朋友最喜欢玩的游戏。

做花园、果园、菜园游戏（说游戏规则）。那么多孩子发言，一下就激发了他们的想象。

猜谜语。（香蕉）他一下抓住了水果的色彩。葡萄。你是如何了解的？她可把握这个香蕉的形态。石榴。你既是如何了解的？他先前猜的之后既把握了石榴的形态。

教学过程：

一、导入直接揭示课题

刚才我们玩了游戏，猜了谜语，不由让我们想起了一个花果飘香的--秋天。今天就让我们跑就这夜晚的画。

板书：秋天的画

二、围绕秋天展开联系，练习写夜晚一处景物。

1.展开联想话秋天。今天老师帮他们带给了帽子秋天的画，从这幅画上你看出了哪些？（出示秋景图）

你好棒！她抓住了颜色，还抓住了色彩铺在那些地方的样子，这就是秋天的特点。

形容的真没，不仅有颜色这个特征，还想像成珍珠，你为什么变成珍珠？多会联想啊！

为什么是洗过的红呢？所以就想洗过一样，非常的汉语想象。继续。

你看见了土豆的色彩，这是它的特征。你认为用哪个量词更好？还有谁来说？

你们都更会说，也最会比喻？你为什么会把茄子如同月亮？

孩子们，在我们的交流中，有的朋友抓住它们的外形、颜色来抓住特点，向我们今天猜谜语一样，这就叫做善于把握事物的特征。（板书：抓特点）

刚刚有同学把稻田变成地毯，有些同学把茄子如同月亮，这叫善于想象。（板书：善想象）

2.写秋景。刚才同学们说得更棒，写得恐怕也更棒。现在请同学们也选择一样景色，像今天一样抓住它的特征，还要善于想像，开始写吧！

生实践习作。师巡逻指导。

3.展示。刚才老师在他们写的之后跑了一圈，发现了你们班的同事字写得更工作，在词语后面也写得更生动、具体。老师还请了纪几位同学上台来和我们分享他写的词语。（六位同学）

在分享之前，老师请他们先自己读读句子，看看有没有抓住景物的特征，有没有展开联想，如果没有马上改回来。

觉得自己做到句子通顺的请举手？