1.教案的基本格式是哪个

1.教案的基本格式是哪个

一.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 六.教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点） 七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程）八.作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十.教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件） 在备课书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： （一）导入新课 1.设计独特可爱，精当概括。

2.怎样进行，复习那些内容？ 3.提问这些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

2.怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？ 3.教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。 （三）巩固练习 1.练习设计独特，有层次、有宽度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演？ 3.需要多少时间？ （四）归纳总结 1.怎样进行，是老师还是教师归纳？ 2.需用多少时间？ （五）作业安排 1.布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释？。

2.教案怎么写啊

教案的基本内容与撰写要求

1.课次与课时 教案上首先得写上第几课跟第几教时，还须注明本教时的课型，是新培训、练习巩固课、还是复习课。

2.教学内容与课堂要求 在备课中学生需要写清本教时所应教的详细内容，如列出本课时要教的单词和语法等。还必须为那些教学内容制订明确、具体的教学规定。教案中不要用笼统的表述，如“教词汇若干”等。因为这种会使人不着边际，不知究竟要把这种词汇教到什么程度，是仅要求可听会说呢，还是听、说、读、写都应会。因此撰写教案时，一定要找准语言知识点，确定言语能力的详细要求，并用文字表达清楚。

3.教学重点与课堂难点 因为一堂课的课堂时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会发生眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，有经验的学生都会在教学内容中找出重点，然后借此为主线，串起其他教学内容。如一堂课有语法也是词汇教学内容，我们还要分析一下什么是主，什么为次。如以语法教学为主，那么句型必须围绕生词进行操练。反之也就需要使词义围绕句型进行操练。当然，在纯粹语法或单纯句型为教学内容的课中，教师也可以找出他们各自的教学重点。教学重点一般按照大纲、教材和课时而定。

备课时，除确认教学重点外，教师还需要找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择适合的教学方法。

教学难度的减少有利于学生逐渐掌握语言材料，学习的成功既会进一步促使学生的学习积极性。

4.教具、学具 在备课中学生不仅要写明本课时所应用的教具、学具外，在课堂环节中需要详细表明怎样运用这种教具、学具来为课堂服务。

5.教学环节 教学环节也叫作教学方法，是教案中的主要部分，它包含：每一教学环节的目的，教学活动的组织方式，教师的主要语言跟动作，以及对学生的要求。

如果编写详案，就必须把学生在教学上应说的大部分话跟学生或许的应答都写出来。对新学生来说，备课严谨一点、教案详尽一点，可以让教学进行得成功。写详案是学校数学课堂的必修课。而对有心得的学生，教案就不必刻意详细，这样可以使它们在课堂上有更多的发挥余地，让人们的智慧跟经验在课堂教学中有更多的施展机会。详案中每位环节所需时间也应初步确认，以便发挥四十分钟的成效。

6.课内外作业 如果课时计划内有作业（口头或书面），教案就要写出作业内容或者何时使学生完成。

最后还需要在教案后留有写课后札记的地方。课后及时小结能提升学生在实践中切实探索的自觉性，这只是教师积累经验，从而不断改进教学方法、提高教学效果的有效机制。

3.教案格式如何写

教案也有不同的用途，为上课，为面试和为比赛。觉得需要属于第二种情况吧：

一般要求：

1写教材版本，授课内容，课时等占一行，这样为了将来查阅和归档方便，是该有的内容。

2教材分析、学情分析

3教学目标

4教学方法

5教学设计根据的理论跟设计动机

6教学过程设计（重点写）

7评价（检测本课的学习水平，即作业）

这是我当时回答过的。

8反思（用于课后总结，可以不写内容，但是结构要有）

4.教案的详细格式如何写啊 需要注意些什么呢

格式： 1）所问的疑问过于简单，一问一答没有思考性。

“是不是？”、“对不对？”这种口头禅的设问要消除掉。 （2）前面已经嚼得更烂，所要问得结论尚未更明朗，水到渠成得设问，学生可以毫不费劲地提问出来。

（3）设问地问题描述不知道，学生不知如何回答，或设问地困惑很大，大部分同学能够回答。 备训练 备小结 1、要尽量鼓励学生总结 2、要切记将本节课的知识纳入系统之中 3、要充分发挥小结的功效 备语言 1、要让自己的语言有感染力和吸引力 2、备课时还要构思好课堂语言 3、要有意识地消除口头禅 4、要多考量一些鼓励性的语言 误区一：把写讲稿等同于备课：我对这两个概念的理解是：备课，就是上课之前进行教学创作（或称之教学设计）及做相关的打算工作，这是完成一节课的必备工作。

不做此项工作，恐怕你要在课上漏洞百出，无法完成教学。你应上好课，把课上得精彩，就要精心备课了。

写教案就是将“课之前进行教学创作（或称之教学设计）及应做的相关准备工作”以文字的方式记录下来，这只是一个重要的工作程序。“好记性不如烂笔头”，教案可以在课堂时帮我们想法的提醒，教案也是一种个人智慧累积的方式，便于以后回忆总结，当然，教案也是我们“工作经历”的一种物质化形式，便于领导检查自己的工作。

从理论上说，如何思就怎么写，两个概念同指一体，“备”实质，“写”是方式。从理论上说，备课、写讲稿是教育教学工作需要的程序，无可厚非。

备课与写讲稿本来就是两码事，备课的最后手段就是教案。备课的过程是不断钻研教材、反复设想教学的过程，它凝聚着学生对课堂的理解跟体会，体现了教师的智慧。

一个人的备课代表着一个人的观念，在必定程度可以折射出他的教学模式，呈现出他对教学理想的追寻，闪烁着他的教学智慧跟创造精神。是一件不折不扣的脑力劳动啊。

当这些劳动作为教学工作的重要构成个别时，成为教师努力拼搏的明晰目标时，备起课来自然也就常写常新，与时俱进了。这样看来，可把备课分为隐性和显性两部份.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案。

误区二：备课程序模式化，有共性，没个性：复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业。应该承认，这种特色的教学方式有它合理性的一面，但是素质教育讲求创新实践跟技巧的多样性，我们不能长期坚守一条道路。

备课总给人以千篇一律的觉得。而教学本身就是充满时尚色彩的活动，它更拒绝程式化的东西。

教师的课堂个性跟风格，应该先从备课起步。因而在备课的方式上，我觉得完全可以由老师自己选择。

可以精雕细刻，也可以提纲挈领；可以单用文字叙述，也可以图文相结合；可以由个人独自设计，好可以朋友一同合作。总之，只要有利于教师的教，有利于学生的学，你就可以大胆地去想像，尽情地去发挥，潇洒地去创造。

从而备出个性，备出新意，备出风采。无数优秀教师的历程表明，不断反思其实就是在不断成长，他们的备课也在不断地反思中与先前不同，与他人不同，成为了自己成长过程中累积的一笔宝贵财富。

误区之三：备课成了抄教案，缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与授课脱节。程式化的教案虽不合新课标的精神，但其仍然凝结了教师的心血，仍有其可取的一面，而针对另外一些“偷懒”的学生备课优点怎么写，为了应付大学检查，把备课纯精简化成了抄袭教案，他们不研读课本，不知道学生，不设计教法，而是找来服务于教材的教案，将其原封不动或略加删改地抄写在备课本上，上课时照本宣科、人云亦云。

这种做法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际，是一种极不负责的心态。 但是“教无定法，贵在得法”，教师在课堂设计时应表现创新精神，不能因循守旧。

备课时应多考量几种教学中或许出现的状况，多设计几种应对机制，以免教学过程中遭遇突发事件而措手不及。 一是抄对方的，目前市场上有许多学生教研手册，且都是名师、特师的佳作，仔细翻翻，确有许多巧妙之处，对青年学生非常是刚上岗的同学会有许多启迪和帮助作用。

需要注意的是，那些名师特师的课堂经验、教学观念不可能完全反映在课例中，而且它们的教案都是针对自己的教师，对我们的学员缺乏足够的指导意义。如果备课时，只是一味地抄写，不作研究再设计，变为自己的东西，这样的备课有何用？更有甚者，是在课后补抄的，实在误人子弟，荒唐！我真的不知道这样写下来的教案有什么作用，写在纸上的完全是对方的东西，没有任何自己的思想。

如果硬得说这些教案对学生有何帮助的话备课优点怎么写，那只能是练字了，不过有的教师，还是不能把握住这次练字的机会，字了草的挺。 另一种是抄自己的教案。

常听有的同学讲，这是我当时花了这些心思备的课，现在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也没有多大的变动。于是一本老教案抄了一遍又一遍，他们知道，这样的备课就是为了应付检查。

而同样可以坚信的是，那种反复背诵备课的学生，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相同”的学生，肯定不会成为一个真正优秀的学生。 误区之四：课型较为单一，不能适应新的规定。

重讲授、练习，很少见研究性。